小學語文寫作之我見

吳秋玲

摘要：本文結合小學語文教學實踐，對如何進行巧妙引導滲透、讓學生如何有話可寫、如何擬好題目、如何對學生進行德育教育等方面進行了探究，提出了自己的一些觀點、操作方法與大家交流探究，以期能夠拋磚引玉。

關鍵詞：小學語文；教學實踐；探究

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0033-01

語文教學重在培養學生的聽、說、讀、寫能力。聽說是基礎，讀寫是目標，是根本。作文教學是語文教學中不可或缺的重要部分，是培養學生寫作能力的重要一環。語文老師的一個重要任務就是要培養學生的寫作樂趣，提高寫作能力。下面結合工作實踐談一談在小學作文教學中的做法，希望對能對讀者有所啟發。

1.如何進行引導滲透

《小學語文教學大綱》指出："小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。"可小學低年級的學生自覺動腦、動手能力差，還不知道有意識地去看、去聽、去想，這就需要老師去引導，去滲透，引導學生積極地去觀察、分析周圍的人、事、物和別人交流溝通，親自去觸摸大自然，感受大自然的魅力。結合實際教學中學生的知識反饋的情況，及時地適當地滲透一些新知識。當然，教師也可以通過朗誦入境、感情交流、角色表演、音樂渲染和媒體展示等方式對學生進行巧妙引導滲透，這些活動不僅有助于提高學生的語文能力，而且有助于老師了解學生的環境意識狀況，引導學生實踐積極的環境行為。

2.豐富體驗，積累素材

學生習作的最大難題是"無話可說，沒內容可寫"。由于學生社會實踐少，生活閱歷淺，沒有積累豐富的寫作材料，寫作時當然就像"無米之炊"。因此，作文教學要解決"無話可說"的問題，就要引導學生參與實踐，豐富生活閱歷，豐富情感體驗，積累豐富的寫作素材。教師應讓學生走出課堂，走進自然，走進社會，開闊學生的視野，讓學生實地觀察、體驗生活，才能從生活中選取素材、寫出真實感人的文章。

首先，要引導學生參與自發性實踐活動，這類實踐活動是學生學習、生活的需要，它具有主動性、隨機性、經常性的特點。比如看電視、唱歌、游戲、交朋友、外出旅行、做家務等等。在這些健康、充實、自然的常規化生活實踐中引導學生觀察、感受和記錄，讓這種自發性實踐活動成為大容量的生活作文素材。

其次，老師應該因地制宜地為學生設計、推薦實踐的項目、計劃，鼓勵學生大膽勇敢地參加實踐。如：引導學生組成"雛鷹假日文明小隊"，活躍在街道、社區，宣傳環保，參加做力所能及的公益勞動；深入到群眾家中，宣傳消防知識，提醒人們注意防火安全，免受火災傷害；到工廠參觀，到社會調查……這樣，引導學生到實踐中去獲得第一手寫作素材，使寫作內容具體化、真實化，并從中感受生活，豐富閱歷，讓生活真正成為作文取之不盡，用之不竭的源泉。

3.積累語言，拓展視野

3.1成立一個班級圖書室。將好的報紙、雜志、書籍等放到書架上讓學生自由閱讀。每個同學每天找一篇喜歡的文章放到書架上，并在旁邊注明喜歡的原因，班上學生可自由拿來讀。

3.2開展美文賞析課。每周組織一兩次美文賞析課，輪流來朗誦自己最喜歡的文章，然后談自已喜歡的原因，最后集體交流。

3.3進行佳詞妙句摘抄。每個同學準備一個"佳詞妙句本"，每天摘抄100字以上自己喜歡的詞句或段落。

3.4在創作中積累。讓學生自由命題自由創作，體裁、字數都不限，這樣"閱讀--積累--創作--再積累一再創作"，久而久之學生積累的素材多了，習作時更有事可寫、有感而發，習作就不再是無源之水、無本之木。

4.正確評價，培養學生可持續性興趣，促進學生全面發展

4.1給學生展示自己能力的機會。一是佳作欣賞。每次選擇不同特點的幾篇文章或有特色的幾個片斷，讓學生在班上朗讀，逐篇引導大家賞析。二是佳作發表。我們在班上創辦了手抄報《地平線》，開辟了兩三個版面發表學生稿件，優秀稿件就寄校外報刊發表。三是佳作交流。成立班級文學社，定期舉辦佳作交流會、，或談自己是怎樣寫的，或介紹發表經驗。

4.2多鼓勵，培養學生自信心。小學生作文，不管寫得如何，均是學生個性的展現，內心情感的宣泄，故而教師在評價時：應多些鼓勵和表揚，少些指責；要求不能過高，防止評價成人化；引導學生樹立自信心、增強自信心。

總的說來，寫作文需要長期積累，循序漸進，多寫多練多讀，才能夠胸有成竹，水到渠成。只要我們教師更新作文教學觀念，選擇適合農村小學生特點的教學方法，激發學生的習作興趣；鼓勵學生以不同方式來表達自己的見解，培養和發展學生的想象力，培養學生的創新思維，留給學生廣闊的思維空間，促進學生書面語言的發展；在作文教學時站在學生的角度去體會和感悟他們的童稚、童言、童真、童趣、童心、童識，就可以提高農村小學作文的教學質量，提高學生的習作水平。讓我們用心去"教"，潛心地研究，小學生作文水平就會有質的飛躍。