中職語文創新教學方法的探究

羅彩虹

摘 要：新課改的進一步深化促進了中職語文教學課堂的有效發展。在中職語文教學中，創新教學法發揮出了重要的作用。為了促進課堂的有效性，教師需要利用創新教學法，采用多種不同的教學方式以促進學生學習積極性、創新能力的培養。本文介紹了創新教學法的基本內涵及其特點，從幾個方面探討了創新教學法在中職語文教學中的具體應用，僅供參考。

關鍵詞：語文；創新教學；實際；應用

中職語文作為中職教育的基礎課程，是學生必須學習的一門重要的基礎學科，同時也是一門提高學生科學文化素質的工具學科。然而，受中國應試教育的影響，教師在課堂上過多的去講解課文，對學習者進行填鴨式教育，導致中職語文教學中普遍存在“少、慢、差、費”的現象，嚴重降低了學生的學習興趣。由此可見，這樣的教學方法已不能很好適應新時期社會對人才需求的發展變化。因此改革語文教學、培養學生的創新能力勢在必行。新形勢下的中職語文教學，理應順應時代的要求，在教學中應用創新教學方法，以提高中職學生對語文學習的興趣，培養學生的創新能力和語文實踐能力，從而提高教學質量。

一、創新教學法的基本內涵及其特點

中職語文創新教學法是一種以學生為主體，充分培養學生創新意識和能力的教學模式。其指導思想是：學生是認識的主體，又是創造與發展的主體，要充分尊重學生的主體地位，正確發揮教師的主導作用。

創新教學法在中小學已得到廣泛的運用，它具有以下顯著特點：

1.強調以學生為主體的“研究式學習”，激發學生學習興趣。創新教學法是“現代人本主義教育思想與創新教育的整合”，通過改進教學模式，充分發揮學生的主體意識，讓學生聯系生活體驗，參加與實際生活密切聯系的實驗、探究，使學生面對的不再是枯燥無味的理論和道理，不再是單調的概括、總結，不再是單一的授課形式，使語文課堂一改變過去的傳統形式，從而激發學生學習興趣，讓學生變得愿意學、愛學、樂學。

2.培養學生的創新能力。在創新教學中教師的教學觀不再是封閉式的，而是開放型的。教師要鼓勵學生不斷地求異創新，并逐步培養學生獨立分析問題的能力。我們的學生需要老師的鼓勵，給予他們更多的機會，以激發他們的想法，并表達他們的想法的機會，只有這樣，才能更好地激發他們富于創造力的才能。

3.提升實踐能力。職業學校提倡“專業為實訓服務，實訓為就業服務”。傳統的職業教育授課形式以理論為主，與實踐相脫節。創新教學法的課程內容把課堂為中心轉變為以實踐為中心，讓學生體驗職業實踐的過程，解決職業教育課程內容與實踐相脫節的問題，培養適應社會的綜合能力。在教學中，教師不僅僅是教授知識，而應該把學生從課堂引向廣闊的社會，將學生從書本的理論學習引向專業實踐和社會實踐，豐富他們的知識，開拓學生的創造思維，激發他們的潛能。

4.重視學習過程。創新教學法的顯著特點是，教師在教的過程中非常注重學生的學習過程。“注重創新教育的美國教育非常強調學生的HAVE A TRY（試一試），鼓勵學生開動腦筋、充分表達自己的想法，培養學生的發現、創意、溝通、表達、交流的意識和技能。”我們可以在教學中借鑒，弱化知識的講授，更多地關注學生的學習過程。

二、中職語文教學中創新教學法的應用

中職語文要培養學生“會說、會寫、會做人、會做事”的能力，下面就這幾個方面探討創新教學法在中職語文教學中的應用。

1.創新教學要從中職學生的實際出發。所有的教學想要達到預想的效果，就一定要從學生的實際出發。創新教學法的實施也是如此。各個班級的學生，他們的知識層次、理解能力的不同，學生的整體學習趨勢也不同。有的班級學生比較活躍，有的班級學生比較保守，要根據學生的實際情況，可以選擇自我探索的“啟發、探究、釋疑、延展”式教學，或者采用傳統的“感悟、品讀、探究、延展”式教學，或者其他的教學模式。同一篇課文，不一定要同一個教案，可以根據學生的情況，將學習知識的前后過程進行調整，以便取得更好的效果。

2.創新教學要與專業相結合。中職教育與普通中學教育不同，職業教育的目標就是培養技能型人才。這決定了語文是“副科”，專業是“主科”。在中等職業學校提倡的是“文化課為專業課服務”，這個服務主要體現在：中職語文教學內容的取舍要充分考慮所服務的專業的特點和需要。從就業來看，我們的學生一畢業就要走上工作崗位，將面對社會，面對各種合作伙伴，他們需要更多地了解和參與職業實踐。因此，創新教學應根據專業的特點，進行合理地延伸，培養基于專業的語文素養和應用能力。

3.創新教學應與“聽說讀寫”緊密結合。在教學中，運用創新教學法應與“讀、議、講、練”緊密結合。

4.創新教學是一同“解放”的過程。著名教育家陶行知先生曾提出“五大解放”的思想：“解放學生的頭腦，使他們思想；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的嘴巴，使他們能問；解放學生的空間，使他們能到大自然大社會里擴大知識和眼界，獲得豐富的學問；解放學生的時間，使他們有時間學一點他們渴望要學的知識，干一點他們高興干的事情。”創新教學是師生一同“解放”的過程。據學生反映，他們比較喜歡應用文寫作，因為其對今后的就業比較有用。但在實際教學中，學生又覺得應用文枯燥無趣。對此，在學習“通知、請示、方案”的教學內容時，教師可以將這些內容整合，把傳統的定義、格式、練習的過程改為“讓學生幫團委做登山比賽活動前的準備工作”，引導學生思考活動前要做哪些準備。學生最后得出申請活動經費、通知參與人員、做好活動方案等內容，學生在完成項目內容的過程中，通過寫通知、請示，不但寫作興致高，而且寫作水平也得到一定的提高。

5用創新教學法增強學生的實踐體驗，激發他們對寫作的興趣。通過創新教學法，有效激發學生對追求學問，探尋真理的好學精神或斗志，培養孩子的好奇心、醒覺力，從而激發他們的寫作興趣。

三、結語

綜上所述，語文作為中職教育基礎性課程，在提高中職學生語文素養和科學文化素養方面具有十分重要的作用。創新教學方法是廣泛受到教育界關注的一種教學理念，語文教師要結合中職學生的培養目標，根據這一理念不拘一格地在課堂上從教學方法到教學內容進行大膽創新，并注重以學生為本，激發學生學習興趣，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，提高學生的專業技能和學習質量，為社會經濟發展提供高素質的綜合性技術型人才。

參考文獻：

[1] 呂艷文.中職語文創新教學方法探究[J].學周刊b版.2013.

[2] 劉丹丹.對中職語文教學方法創新的探索[J].大觀.2015.