淺談初中政治教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)

洪頂能

摘 要：初中課程改革對(duì)教師進(jìn)行了重新的定位，新課改改變了以往教學(xué)中以教師為主的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該圍繞學(xué)生進(jìn)行開展。

關(guān)鍵詞：政治教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；要求；運(yùn)用

在新課程改革下，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)這一教育的意義和價(jià)值更顯得突出，怎樣去塑造一個(gè)適應(yīng)時(shí)代要求的現(xiàn)代人才是現(xiàn)代教育的目的之所在。課程的改革要求我們當(dāng)代中學(xué)教師要改變教學(xué)方式和方法，去挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思維。特別是在我們的政治教學(xué)中，傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)方式已經(jīng)被淘汰，怎樣要求學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)，怎樣促成生生和師生之間的交往和合作？這就需要我們改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，實(shí)行探究性的教學(xué)方式。

一、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)要求

1.探究式學(xué)習(xí)要選好課題，做到有的放矢，要真正將研究性學(xué)習(xí)融入政治教學(xué)中，而不是流于形式

作為組織者的教師，選好適合探究的課題是關(guān)鍵。事實(shí)上，并不是每一個(gè)課題都適合用探究這一形式的，而是應(yīng)注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例入手，這樣既容易激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，又具有可操作性。這樣的探究，不但能培養(yǎng)學(xué)生思維的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、深刻性，而且能激蕩起學(xué)生創(chuàng)新的激情和成功的信心，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2.探究式學(xué)習(xí)要體現(xiàn)學(xué)生的自主性

在以往的教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，不能進(jìn)行多角度的體驗(yàn)和思考。久而久之，就使學(xué)生失去獨(dú)立思考的興趣、習(xí)慣和能力，甚至失去提出問題的能力和勇氣。為此，教師應(yīng)更多地給學(xué)生一些可能性和假設(shè)的情景與問題，給學(xué)生充分發(fā)揮想象和探討的空間，設(shè)計(jì)一些有實(shí)際意義的專題進(jìn)行研究，使學(xué)生在對(duì)實(shí)際問題的探討中學(xué)會(huì)獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，學(xué)會(huì)寫研究報(bào)告，學(xué)會(huì)有條理地表達(dá)自己的研究成果。這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造力，讓他們逐漸養(yǎng)成自律的習(xí)慣，能夠自主學(xué)習(xí)和關(guān)心社會(huì)問題。作為引導(dǎo)者的教師，在選定了以探究式學(xué)習(xí)為主要形式的教學(xué)方法后，要針對(duì)具體的情況，采用不同的方法引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，勇于提出自己的想法和建議。當(dāng)然，教師要充分考慮學(xué)生可能面臨的問題和可能遭遇的挫折、失敗，甚至要接受可能花了很多時(shí)間的研究卻一無所獲的結(jié)果，讓他們明白這種經(jīng)歷和過程是必不可少的。因此，探究性學(xué)習(xí)不僅是一種發(fā)展中的學(xué)習(xí)方式，而且也成為課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

3.探究式學(xué)習(xí)要體現(xiàn)方式的多樣化，做到常改常新

提到探究式學(xué)習(xí)，我們往往局限于學(xué)生的小組討論、學(xué)生答疑或?qū)W生搞一些相關(guān)性的社會(huì)調(diào)查。探究式學(xué)習(xí)的形式是多種多樣的，其要素有：提出問題、調(diào)查問題、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)活動(dòng)、進(jìn)行活動(dòng)與收集資料、分析與論證、交流與合作等。在學(xué)生的科學(xué)探究中，其探究過程應(yīng)滲透到教材和教學(xué)活動(dòng)的不同部分。例如，在講到古代輝煌的科技文化成就時(shí)，可讓學(xué)生利用課外時(shí)間，通過上網(wǎng)搜索、圖書館查找資料等方式自主學(xué)習(xí)，然后以課堂為平臺(tái)，提供給他們交流的機(jī)會(huì)。探究式學(xué)習(xí)方式的多樣性還體現(xiàn)在各個(gè)階段的課堂教學(xué)形式上。新課的教學(xué)運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)是首當(dāng)其沖，但作為實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的主要方式，還不妨考慮一下復(fù)習(xí)課、習(xí)題課，若內(nèi)容能夠做到因材施教，合理安排探究式學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)政治不再是一種被動(dòng)的接受，而會(huì)產(chǎn)生一種由于探究而帶來的成就感。例如，在習(xí)題課的教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生“一題多解”“一題多問”“自編問題”等，引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)散、拓展、開放。復(fù)習(xí)課可一改以往的復(fù)習(xí)概念、強(qiáng)化記憶，從如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望入手，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)際中應(yīng)用政治思想解決實(shí)際問題。

二、探究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略

探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、參與性、開放性和創(chuàng)造性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是完全不能適應(yīng)新課改下的課堂教學(xué)。在思想政治教學(xué)中實(shí)現(xiàn)探究性教學(xué)方法需要構(gòu)建以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中處于引導(dǎo)、指導(dǎo)的地位，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中名副其實(shí)的主體。

1.巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)提問，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問題提出問題是探究性教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的主要形式。賦予探究性的問題能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生思考。預(yù)設(shè)問題的情境，首先將學(xué)生帶入探究性學(xué)習(xí)，精心設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性的問題，打開學(xué)生的思路。問題的設(shè)計(jì)要圍繞學(xué)生是否能夠通過比較、分析、綜合、抽象、概括等思維活動(dòng)來進(jìn)行。教師需要把握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的疑惑點(diǎn)，適時(shí)激活教學(xué)內(nèi)容，提出在書本上不能直接找到答案的探究性問題。圍繞學(xué)生身邊的實(shí)際問題，讓他們能夠結(jié)合身邊所發(fā)生的一切來完善自己的知識(shí)體系。

2.發(fā)覺教學(xué)內(nèi)容中的探索點(diǎn)，開展探索性的活動(dòng)

探究性學(xué)習(xí)是新課程提倡的根本學(xué)習(xí)方式。在探究性學(xué)習(xí)中，善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的“探究點(diǎn)”，開展多種多樣的探究型活動(dòng)。教師在教學(xué)活動(dòng)中具有指導(dǎo)和組織作用，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問題提出問題，組織學(xué)生開展各種探究性活動(dòng)。在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過動(dòng)腦和動(dòng)手來獲取知識(shí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)問，培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要。”顧明遠(yuǎn)曾說“不會(huì)提問題的學(xué)生不是學(xué)習(xí)好的學(xué)生。”陶行知先生也曾談及：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問。”換句話說：不善于發(fā)現(xiàn)問題就不善于探究。因此，在教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)問，對(duì)于一些難以解決或疑惑的實(shí)際問題及理論問題，要產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問題和解決問題。勇于發(fā)問是思維的動(dòng)力，創(chuàng)新精神的基石，是學(xué)生探求并解決問題的保證。因此，在初中思想品德的教學(xué)中，教師要發(fā)揮問題在思想品德課教學(xué)過程中的作用，要以問題為中心來組織教學(xué)過程，要改變傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)的傳授——授課過程，創(chuàng)新地以問題為紐帶，實(shí)現(xiàn)以發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——產(chǎn)生問題——再解決問題的教學(xué)過程。教師要善于從各方面入手，用多種方法，潛移默化，引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)問，鼓勵(lì)學(xué)生通過主動(dòng)思考來發(fā)現(xiàn)問題，并敢于質(zhì)疑問難，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，在初中思想政治教學(xué)中，要進(jìn)口新課程理念要求，實(shí)施探究性教學(xué)模式。將探究性學(xué)習(xí)作為初中思想政治學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)和方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究、勇于探索。探究性學(xué)習(xí)方式在現(xiàn)代教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，但是它不是教學(xué)過程中唯一的教學(xué)模式。教師教學(xué)不能將探究式學(xué)習(xí)和其他的教學(xué)方式完全對(duì)立或是只采取探究性學(xué)習(xí)，在我們的教學(xué)中應(yīng)該融合多種教學(xué)方式，相互配合，靈活運(yùn)用，才能提高學(xué)生的各方面的能力。