小學語文有感情朗讀課文的誤區和訓練策略探析

吳璇

摘 要：隨著我國基礎教育改革的不斷進行，人們越來越重視小學語文課文朗讀教學，旨在保證學生在閱讀語文課文時帶有豐富的感情。但是，當前我國小學語文課文課堂教學中依然存在多方面的問題，因此，研究小學語文有感情朗讀課文的誤區和訓練策略具有非常重大的意義。

關鍵詞：小學語文；有感情朗讀；誤區；訓練策略

隨著我國越來越重視義務教育階段的素質教育，人們不斷要求加強對學生語感的培養，同時培養學生的語感最佳的時機是小學階段，這對小學語文課文朗讀教學提出了更高的要求。另一方面，良好的語感和有感情的朗讀有助于提高小學生的語文閱讀能力。因此，加強對小學生語文課文有感情的朗讀至關重要。

一、小學語文課文朗讀教學中存在的問題

1.小學生進行自主閱讀訓練的機會較少

在小學語文課堂教學的過程中，面對新的文章，小學生在自主閱讀的過程中，他們很少自主地進行有感情的閱讀訓練。大多數情況是，小學生只是盲目地閱讀和記住教材閱讀的內容，在老師要求閱讀的過程中也缺少感情元素。與此同時，在語文課本朗讀教學的課堂上，即使在老師的引導下，很多學生的閱讀感情也并不豐富。因此，在這樣的課堂教學中，教師要根據對文章的熟悉程度和學生學習的實際情況，開展語文課本朗讀的訓練，從而真正調動學生的積極性，讓學生在課堂上主動學習。

2.小學語文課文朗讀缺乏科學的系統訓練

在小學語文課文朗讀訓練的過程中，很多老師堅持一貫的風格，只關注學生對給出的文章的閱讀，通過文章的一字一句的閱讀來完成給定的題目。而忽略了對學生有感情閱讀課本的培養，沒有真正提高學生閱讀語文課本的感情。同時，在小學語文課文朗讀訓練的過程中，只重視語文課本教學的要求，往往通過快速閱讀了解文章的大概，而沒有采取系統的有感情朗讀方法，這樣學生的朗讀能力就無法得到真正的提高。

3.小學語文朗讀課文的選擇缺乏創新性

隨著素質教育改革的不斷深入，小學語文朗讀課文的素材應該不斷進行創新，這樣才能滿足現代教育發展的需要。但是，很多小學在語文朗讀教材依然采用的是傳統的課本，同時又缺乏完善的教學方法，導致小學生的朗讀水平很難得到有效的提高。但在這個過程中，也暴露來了很多問題。比如，小學生在進行語文課本朗讀時，總是帶有相同的情感，他們很少根據自己對課文的理解賦予真實的情感進行朗讀。當然，小學生語文教師也有責任，老師在選擇語文朗讀素材時一般沒有慎重考慮，選擇的朗讀素材缺乏新穎，長此以往，小學生失去了對語文朗讀的興趣，從而也會影響小學語文課本朗讀教學的質量。

二、提高小學語文課文朗讀教學的策略

1.在小學語文課文朗讀教學過程中以學生為主體

在小學語文朗讀教學過程中，應該堅持以學生為主體、教師進行引導的原則。進行有感情語文課本教學的目的是讓他們學有所得，身臨其境地體會到課文作者寫作時的感情要素，進而加強小學生對語文課本的理解。首先，教師應該充分分析學生的實際情況，選擇一些能夠讓學生容易投入感情的朗讀素材。然后，通過有針對性地訓練，能夠讓大多數學生投入自己的感情進行朗讀，旨在讓他們自己理解朗讀課文的感情要素。同時，教師進行有必要的引導，以保證小學生的情感理解不出現偏差。其次，教師應該考慮朗讀課文訓練的角度和數量。在小學語文課文朗讀訓練中不能選擇一些千篇一律的閱讀素材，體現不出要語文朗讀學習的重點。當然，也不可以選擇一些太過簡單的朗讀課文，這樣不利于培養學生良好的朗讀習慣，還會使學生陷入單一的朗讀模式之中。對小學語文教師來說，他們應該明確朗讀不是目的，而是通過朗讀課文來啟發小學生的自主學習能力。因此，小學語文朗讀訓練應該以學生為主體進行教學。

2.強化體驗，感同身受

對小學生來說，他們在語文朗讀訓練時比較容易根據自己的體驗投入情感。因此，教師可以結合小學生的這一特點，采用感同身受的有感情朗讀課文訓練方法。第一，以情激情，撥動小學生的心靈之弦。由于語文是一門需要老師和學生賦予強烈情感的學科，所以，在教學中老師應該投入自己真實的情感，才能有效地激發學生的心靈，學生也最容易從老師身上獲得應有的情感信息。同時，小學生的感情也會隨著教師的情感變化而發生變化，最終達到與課文作者產生強烈的情感共鳴。第二，實現情境再現，使學生與作者達到情感一致。由于小學生的自主學習能力和生活情感都有限，他們很難結合自己經歷的情感事件進行朗讀訓練，這就給老師進行有感情朗讀教學提出了更高的難度。一般采取的有效措施是進行情境再現，利用投影和錄像等手段，配備相關的背景音樂，在進行有感情朗讀訓練時達到聲情并茂的情境，從而促進學生與課文作者的感情相契合。

3.合理運用多樣化的教學形式

目前，小學語文課文朗讀訓練的形式層出不窮，但是，對小學語文教師來說，他們首先應該了解這些朗讀訓練形式的功能和適用范圍。只有這樣，在實際的小學語文課文朗讀教學過程中，才能有效地引導學生參與到朗讀訓練中來。一旦采取的朗讀訓練形式不到位，很容易會引起小學生對語文課本朗讀產生厭惡的情緒。當然，針對語文朗讀水平不同的學生應該采取不同的朗讀訓練形式，千篇一律的教學形式也會影響小學語文課文朗讀教學的效果。因此，語文朗讀教學方式的選擇需要考慮多方面的因素，如文本體裁、學生的狀態、教學的要求等，這就要求小學語文教師在進行語文課文朗讀訓練之前，能夠精心地設計和安排朗讀訓練形式，做到語文課文朗讀訓練的形式合理多樣。

三、結語

總而言之，有感情朗讀是現階段小學素質教育的基本要求，也是提高學生自主學習能力的基礎。但是，隨著基礎教育改革的進行，小學語文朗讀訓練的要求和規范也在不斷加強。同時，針對小學語文課文朗讀教學中存在的問題，加強小學生有感情朗讀訓練顯得很有必要。因此，現階段研究小學語文有感情朗讀課文的誤區和訓練策略具有非常重大的現實意義。

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