如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力

唐敏

摘 要：閱讀是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，沒(méi)有大量的閱讀是很難學(xué)好語(yǔ)文的，所以在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有重要的地位——用的時(shí)間最多，花費(fèi)的力氣也最大。可以說(shuō)，閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。本文對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；閱讀能力；提高

閱讀是人獲得知識(shí)的一種最基本、最重要的途徑。閱讀可以增加知識(shí)積累，開(kāi)闊視野，豐富想象力，改善思維品質(zhì)，提升創(chuàng)造能力；閱讀可以開(kāi)啟孩子們的心靈之窗，塑造他們的靈魂，引導(dǎo)他們積極向上的精神；閱讀可以豐富孩子們的情感，使他們更富于人性，更懂得求真、為善和審美；閱讀可以改變孩子們的心境，調(diào)節(jié)他們的情緒，增加他們的生活和學(xué)習(xí)情趣，使他們的生活得更加充實(shí)，更有意義。培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力是如此的至關(guān)重要，小學(xué)語(yǔ)文教師，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中怎樣才能提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力呢？

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)閱讀興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。“我要讀”和“要我讀”產(chǎn)生的兩種結(jié)果是有很大差異的。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要，同時(shí)直接影響著他們閱讀能力的提高。因此，在平時(shí)的教學(xué)中我經(jīng)常告訴學(xué)生閱讀的重要性，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平幫學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品。選擇的內(nèi)容可涉及生活、歷史故事、科學(xué)常識(shí)等；也可以是小說(shuō)、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對(duì)兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影響的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀。同時(shí)經(jīng)常講述自己或組織學(xué)生講閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，激起學(xué)生情感上的共鳴。

其次，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀。我們?cè)谡n堂里應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服的進(jìn)行閱讀。每個(gè)學(xué)生的興趣、個(gè)性特點(diǎn)不盡相同，因此他們所習(xí)慣的呈現(xiàn)閱讀體驗(yàn)的方式也不一樣：有的喜歡朗讀，有的喜歡表演，有的喜歡表述……我們應(yīng)該尊重他們的選擇。如閱讀了《草原》以后，我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們的感受一定很深，請(qǐng)你用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)。于是，他們有的深情地誦讀，有的和著音樂(lè)翩翩起舞，有的高歌一曲，有的寫(xiě)起了小詩(shī)，有的和同桌交流……課堂成了學(xué)生積極參與、主動(dòng)表現(xiàn)的舞臺(tái)。 “一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”我們的閱讀教學(xué)就應(yīng)該走進(jìn)孩子們的心靈，讓他們以不同的閱歷和經(jīng)驗(yàn)去感受閱讀的無(wú)窮魅力。

再次，要注意課內(nèi)和課外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。每學(xué)一篇課文，我都向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書(shū)，鼓勵(lì)他們?nèi)ジ嗟亓私庥嘘P(guān)知識(shí)。此外，還通過(guò)開(kāi)展如“講故事”、“詩(shī)歌朗誦比賽”、“講故事”、“讀書(shū)匯報(bào)會(huì)”、“展評(píng)優(yōu)秀的讀書(shū)筆記”、“積累冊(cè)”、“手抄報(bào)”、“知識(shí)競(jìng)賽”、“比賽查閱資料”、“詩(shī)歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法

1.略讀法。這種方法就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)或習(xí)作的需要，有選擇性地閱讀相關(guān)篇章或相關(guān)部分，以便學(xué)以致用。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生快速閱讀課后的資料袋內(nèi)容，了解張思德的事跡，為學(xué)習(xí)本文打下基礎(chǔ)。

2.精讀法。精讀法就是對(duì)文章中的某些重點(diǎn)內(nèi)容集中精力，逐字逐句精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。對(duì)語(yǔ)言流暢，情節(jié)生動(dòng)的文章，教師可以這些文章為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常告訴學(xué)生讀課文時(shí)一定要真正走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行交流對(duì)話，這樣才會(huì)得到最真切最深刻的體會(huì)。在我們學(xué)習(xí)《買(mǎi)火柴的小女孩》一課時(shí)，我就指導(dǎo)學(xué)生對(duì)小女孩擦然火柴的部分進(jìn)行細(xì)讀，細(xì)品，從小女孩的幻想中感受到小女孩對(duì)美好生活的渴望，以及現(xiàn)實(shí)生活的殘酷痛苦。由此喚起孩子們對(duì)賣(mài)火柴的小女孩深深的同情，對(duì)當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)強(qiáng)烈的憤懣。

3.默讀法。默讀法就是對(duì)所讀的文章不發(fā)音地快速地讀。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。默讀法能用最少的時(shí)間獲取較多的信息。這種方法我一般是在學(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的略讀課文時(shí)，或在第一遍感知課文內(nèi)容時(shí)建議學(xué)生采用。例如在學(xué)習(xí)課文《魯賓遜漂流記》時(shí)，由于文章分兩部分組成，內(nèi)容又特長(zhǎng)，就讓學(xué)生默讀以便快速了解大意，感受人物特點(diǎn)，從中也受到教育。

4.摘抄評(píng)價(jià)法。這種閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將最優(yōu)美的詞、優(yōu)美的句和段摘錄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋?zhuān)瑢?xiě)評(píng)語(yǔ)。平時(shí)要求學(xué)生不拿筆不讀書(shū)，不動(dòng)筆不讀書(shū)，寫(xiě)劃的同時(shí)就留下了思考的痕跡。另外，還可以在報(bào)刊雜志上，將其中好的文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。我在平時(shí)的教學(xué)中，每學(xué)完一篇課文，就給學(xué)生勾畫(huà)一些重點(diǎn)的、精彩的句段作為課堂作業(yè)和家庭作業(yè)抄在本子上，在早讀時(shí)仔細(xì)品讀，在日積月累中既提高了閱讀能力又豐富了寫(xiě)作素材。

5.寫(xiě)讀書(shū)筆記。教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍后，經(jīng)常寫(xiě)日記或讀后感。用日記或讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。這樣學(xué)生的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)緊密結(jié)合，閱讀能力就能很快地得到提高。每年的寒暑假我都要求學(xué)生到書(shū)店讀一些課外書(shū)以增加閱讀量豐富知識(shí)并寫(xiě)兩到三篇讀后感作為假期作業(yè)。

另外，我們還可以充分利用學(xué)校的圖書(shū)室、在班級(jí)辦圖書(shū)角以及積極爭(zhēng)取學(xué)生家庭配合等多種形式努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀條件，同時(shí)在閱讀教學(xué)中將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)貫穿全課堂，進(jìn)行適時(shí)適量的練習(xí)。如在學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》和《凡卡》一文后，為了讓學(xué)生更深刻地理解課文，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到些什么，并寫(xiě)幾句話分別贈(zèng)給這兩位小主人公。這樣趁熱打鐵，在學(xué)生還深深沉浸在對(duì)主人公的同情對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的憤恨時(shí)，他們心中會(huì)有太多的話想說(shuō)，太多的情想抒，以此既鍛煉了體會(huì)作品中人物思想感情的能力，也培養(yǎng)了其概括能力。

總之，閱讀能力是學(xué)生語(yǔ)文能力的重要體現(xiàn)，是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，而小學(xué)階段是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成和各項(xiàng)能力培養(yǎng)的重要階段，我們要持之以恒，循序漸進(jìn)，在提高閱讀能力時(shí)我們要處處讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書(shū)習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)隨之不斷提高。