淺談小學四年級語文教育教學中小組學習的探究

王梅春

我的教師生涯己二十六年。我對黨的教育事業忠心耿耿！我“不忘初心，牢記使命”！在多年的語文教育教學實踐中，我認為：隨著素質教育的步步深入和發展，小組合作學習的方式越來越多地被引入課堂。通過將小組合作學習有效的融入到小學四年級的語文教育教學中。可以創新課堂教育教學氛圍，激發學生的語文學習興趣，促進學生語文素養的優化發展。小組學習是將學生分為多個學習小組，利用合作的模式，實現語文知識的探究。在此基礎上，本文將對小學四年級語文教育教學中靈活應用小組學習進行探究，從而實現小學語文教育教學質量的提高。在新課改的大環境下，小學四年級的語文教育教學不僅強調對學生語文基礎知識的培養，更加注重學生語文素養和綜合能力的優化。而通過將小組學習與語文教育教學進行融合，為語文知識學習提供更加有效的模式，讓學生能夠在相互的合作中，實現語文知識的掌握。由于在四年級階段的學生是兒童成長的一個關鍵時期，孩子的學習從被動向主動轉變。但辨別是非的能力還有限，社會交往經驗缺乏，經常會遇到很多難以解決的問題。對學習價值的認識程度還存在局限。因此，教師要與家長溝通，及時幫助學生發現問題，解決問題，培養學生書寫、檢查等良好習慣。通過正確的教育，可以激發學生對自然和社會的探索激情和求知欲望。以下即從七個方面進行探討：

一、以預習生字單詞的合作

在中年級蘇教版的教育教學內容中，語文的生字詞是語文基礎知識中非常重要的一部分。因而需要教師進行巧妙合理的引導，幫助學生找出學習中存在的問題。要加強語文識字訓練，促進學生語文基礎能力的優化。

二、以理解詞語句子的合作

詞語是由生字組合而成的，相比生字而言，詞語的含義也是需要掌握的關鍵部分。教師在實際的教育教學中，可以通過理解詞語的含義來解決學習中存在的問題。先把學生分為多個小組，再對學習詞語含義進行討論和交流，然后全面優化學生對詞語的理解，同時學生的語文學習質量也進一步提高。

三、以指導感情朗讀的合作

語文的聽說表達能力也是小學語文教育教學中，十分重要的一部分。教師通過利用合作的模式，端正學生的文字發音，培養學生課文詩歌朗誦的能力，鍛煉學生的普通話，實現學生語文知識應用能力的優化。

四、以單元寫作練習的合作

語文寫作是小學語文學習中至關重要的部分，而且中年級蘇教版教材中，幾乎每個單元都有“口語交際”涉及語文寫作教育教學。因而教師在實際的教育教學中。如：蘇教版四年級語文上冊第3單元口語交際中的內容：學會贊美。習作要求：日常生活中，我們應該學會真誠地贊美別人。教師根據習作要求讓學生確定作文題材等。將小組合作學習模式與寫作教育教學進行融合，全面培養學生寫作能力。例如，教師可以將學生分為多個學習小組，然后將小組學生的作文交給同組學生進行閱讀和點評，相互之間對作文內容進行評價。通過這樣的方式，學生可以學習到其他同學作文中優秀部分。可以在對作文的評價中反省自己的作文，全面實現語文寫作能力的提升，激發學生養成良好的作文興趣。

五、以展開優良綜合的合作

學生怎樣進行分組也是語文教育教學中面臨的一大難題，無論是根據學生的成績，還是根據學生的性格特征，都是需要根據具體的教育教學內容而定，這樣才能實現小組合作質量的優化，學生的語文學習效率也進一步提升。優良混合組合就是非常關鍵的一種模式，通過將成績相對優秀的學生與成績較差的學生進行組合，在小組學習和討論的過程中，可以實現以“優”帶“良”的學習模式，讓成績較差的學生能夠跟上課堂的節奏，實現知識點的有效掌握。與此同時，部分成績較差的學生在與優秀學生的合作中，會對學生的學習方法和技巧進行模仿，然后逐漸演變為自己的學習方式，這樣也可以實現學生學習能力的優化發展。另一方面，教師在小組任務分配時，也應該根據學生的能力合理分配，確保每一位學生都能參與到小組活動中，這樣不僅可以激發學生學習語文的興趣，還可以提高語文教育教學的質量。

六、以激發學習興趣的合作

我認為：“興趣”是最好的教師，而“志趣相投”又是小組分配的最高境界！教師在實際的語文教育教學中，必須有效掌握學生的基礎狀況和個體差異。根據學生性格特點的不同，將學生分為多個興趣小組。這樣不僅可以讓小組之間的氛圍更加的和諧有趣，還可以提升小組合作的質量。

七、以多種學習方式的合作

每個學生之間都存在一定的差異，從而不同學生的學習方法和模式也有所不同，因而將同一類型的學生進行合理的組合，可以增強學生之間的默契度，小組合作的質量也能更加全面的發展。例如，部分學生喜歡安靜的學習方法，在文章的閱讀中更加喜歡默讀，而另一部分同學喜歡大聲的朗讀出來，這樣才能更加提升學習的注意力。因而，教師在講解《培養良好的學習習慣》的時候，就可以根據各小組的不同學習方式，布置不同的學習任務。針對實踐性強的小組，教師就可以布置“同學們：你們要養成良好的學習習慣！”為主題的探究性任務，而針對理論性較強的學習小組，教師就可以布置總結歸納的任務。通過這樣的方式，將每個小組的學習優勢有效的利用起來，不僅可以讓學生的能力得到發揮，而且還可以提升語文教育教學的效率，優化學生語文學習的效果。

我想：在多年的語文教育教學實踐中，教師只要努力學習、刻苦鉆研、勇于創新，才能獲取優良的成果。總而言之，小學中年級語文教育教學作為小學語文學習的中間階段，有效的將小組合作模式進行應用，可以培養學生的合作意識，讓學生在相互的配合中，語文學習質量也能更加優化的發展。而且學生在小組合作任務的完成中，不僅可以實現語文知識的掌握，還可以鍛煉各方面的能力。與此同時，通過對合作策略和形式的探究，為小學語文教育教學提供更加多樣的參考方案，為語文教育教學的健康發展奠定良好的基礎。因此，隨著時代的不斷發展，身為人民教師要不斷更新觀念，創新教法。我將在今后的教育教學中不斷實踐，并積累實踐中問題，敢于反思，努力開辟一條新的教育教學之路，熱忠于黨的教育事業，為培養新型人才做出應有的貢獻！