在音樂活動中促進幼兒的情感發展

吳巧云

摘 要： 幼兒期是情感教育的重要時期。音樂是人類心靈深處情感的溪流，在培養幼兒的情感方面有著獨特的作用。音樂教育正是運用音樂的形象性和情感性，寓教于自由活潑、生動愉快之中，使幼兒在音樂美的直接感受中產生強烈的情感體驗，從而“萌發初步的感受美、表現美的情趣”。

關鍵詞： 幼兒教育 情感教育 寓教于樂

怎樣才能使音樂與幼兒交朋友，在音樂活動中有效地促進幼兒的情感發展呢？

一、在活動環節中滲透

教師在音樂教育中要樹立整體意識，善于抓住一日活動中的有利因素，綜合運用多種教育手段，積極引導幼兒進行有目標、有計劃的音樂活動。可以在幼兒一日活動中滲透，通過入園、游戲、生活、區域活動等途徑，多渠道、多形式，積極主動地開展音樂活動，讓幼兒性情在不知不覺、輕松愉快中得到陶冶。如早晨入園時，在教室里播放輕松、悅耳的音樂，讓幼兒一入園就有好的心情，開始一天的學習、生活；當幼兒午睡時，放一段舒展、輕松、優美的音樂，可以使幼兒的身心放松下來，在音樂聲中進入夢鄉；當幼兒起床時，放一段節奏歡快、活潑的音樂，可以使幼兒提高興奮度，精力充沛地迎接下午的活動。通過廣泛接觸表現不同情感、內容的音樂，幼兒的情感世界將逐漸變得豐富、充實。

另外，還可以在活動區創設“音樂區”小舞臺，舉辦“小小音樂會”，等等，讓幼兒進行個別的、小組的音樂活動。活動區中可以放置錄音機、各種各樣的道具和節奏樂器，播放適合幼兒欣賞的樂曲，供幼兒自由選擇，在自設的小舞臺上盡情地自編、自演，讓幼兒的情感得到發展。

二、在活動方式上創新

教師在幼兒從事音樂活動時，可以把注意力集中在幼兒音樂活動的過程上，運用各種方式方法，盡力使幼兒體會到活動的無窮樂趣，努力把“枯燥訓練”式改變為“情景陶冶”式，使音樂教育充滿情感色彩。如唱歌教學一直被認為是一個難點，特別是幼兒跟唱時，乏味的重復訓練使幼兒對唱歌活動不感興趣。因此，教師在設計唱歌教學過程時要注意以下幾點：

一是多手段的切入。學習一首新歌，采用多種方法開始進行切入。比如《買菜》可以從參觀菜市場開始；《頭發、肩膀、膝蓋、腳》可以從玩游戲開始；《小狗抬轎》可以從講故事開始……任何手段都是為了達到目的而創造和采用的，因此，我們在教學時候，可以用一種，也可以采用幾種方法，教學有法，但無定法。

二是多形式的練習。在幼兒進行練習、鞏固的時候，不能簡單、機械地重復，教師要善于觀察孩子的情況，及時總結，并在音準、節奏、感情處理、速度和力度等方面對孩子提出恰當的要求。注意個人、小組、集體相結合，既可以預防孩子歌唱疲勞，又可以使孩子養成注意傾聽他人的習慣，滿足幼兒獨立表現的愿望，體驗到分工合作的快樂。跟唱歌曲時，教師可以逐層提出要求，讓幼兒每一遍跟唱都有一定的目標可依，等到幼兒會唱歌時，可以邊唱邊做合拍的、自由即興的身體律動；教師可提出更進一步的要求，提高幼兒對歌曲的理解和表現力。例如歌曲中音的高低、強弱、漸強漸弱的變化，二拍子、三拍子的區別，等等，借助游戲、手勢等身體語言和彩帶、紗巾、三角鐵等教具輔助幼兒理解。還可以適當地培養幼兒輪唱、多聲部合唱等多聲部能力。教學方式的多樣化可以促使幼兒逐漸喜歡上唱歌這項音樂活動。

三是多情趣的激發。興趣是最好的老師，《綱要》中指出：要培養幼兒“喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗”。情趣激發很重要。教師要善于用語言為幼兒營造良好的心理氛圍，創造適宜的環境，激發幼兒主動參與、積極表現、快樂體驗，使歌唱活動變得更加生動活潑，快樂有趣。比如在小班《高高興興上幼兒園》歌唱中，為了激發幼兒興趣，引導幼兒將自己的快樂情緒唱給墻上的小動物聽，特別符合小班孩子年齡特點和好表現的心理。他們唱給小貓聽后，還要唱給小老鼠聽，唱給小老鼠聽后，又要唱給山羊聽，唱給山羊聽后，還要唱給小小娃娃聽……個個興趣盎然，充滿了童真童趣。在音樂教學中，還可借用美術、錄音、動畫課件、故事、游戲等表現形式，生動直觀地把內容表現出來，激發幼兒的學習興趣。又如欣賞教學《獅王進行曲》時，可以用故事導入課題：“大森林黑洞洞的，風吹樹搖聲中隱隱傳來獅王的吼叫聲，突然，猴子從樹上滑下來說：‘獅王駕到！樂隊吹起了號角……”故事講完，孩子們還想聽，我就再引導幼兒從音樂中聽這個故事。音樂會講故事嗎？孩子們半信半疑地聽著音樂。當音樂進行到緩慢有力的節奏時，小朋友們一個個模仿獅王的動作：有的雙手放在背后，抬頭挺胸地踱起了方步；有的用雙手做爪子，張牙舞爪地把獅王威風自得的模樣表現得惟妙惟肖。當音樂進行到輕快跳躍的節奏時，小朋友們有的表演小兔跳，有的表演小鳥飛，有的表演猴子抓癢癢，等等。為了幫助全班小朋友保持對該樂曲的興趣，再次傾聽時，我按樂句分別出示了圖譜，使幼兒在看看、聽聽、想想中進一步感受到樂曲所表現的情節、內容，這下孩子們徹底聽懂了樂曲所講的故事。接著，我讓幼兒分別扮演各種小動物，教師扮演獅王，師生共同游戲。這樣將靜態的教學內容用動態的教學形式加以介紹，創新教學方式方法，大大提高了他們對音樂的興趣，從而獲得了快樂的情感體驗。

三、在活動過程中探索

音樂中蘊涵豐富的情感，這些情感需要教師引導幼兒理解、感受、欣賞。若幼兒對教師所傳授的歌曲或舞蹈動作一直作不折不扣的模仿，最終就會使幼兒感到厭煩。因此，在教學過程中，教師要設計出新穎的活動，運用生動形象的語言、直觀的教具、良好的教學環境，為幼兒創設音樂意境，讓幼兒在活動過程中探索。如歌曲《小烏鴉愛媽媽》，表達了小烏鴉關心媽媽、愛媽媽的情感，旋律優美、動聽，歌詞共分為三段。教唱時我著重引導幼兒聯系自己的媽媽生病時，自己是如何關心媽媽的，讓幼兒在欣賞旋律時想一想、說一說。幼兒聽著、聽著，情不自禁地把自己關心媽媽的事用動作表現出來了。這時，我讓幼兒一邊欣賞歌表演一邊完整地聽賞歌曲，讓幼兒進一步體驗愛媽媽的情感。在學唱過程中，由于幼兒有了一定的情感體驗，感受了歌曲的美，學起來非常快，他們的情感已完全和作品本身情感配合。此外，在音樂活動中，教師要善于發現幼兒的創造性因素，即使是拍擊出一個簡單的節奏，或者表演一個簡單的動作，都應讓幼兒體驗到發現的樂趣與成功的喜悅，強化幼兒積極參與音樂活動的情感。