數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)探析

梅勇

[摘 要]小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生而言是一門(mén)非常重要的學(xué)科，但往往也是比較難的學(xué)科。數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠“舉一反三”，快速掌握數(shù)學(xué)的竅門(mén)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。本文分析數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)中的體現(xiàn)，進(jìn)一步提出培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；體現(xiàn)；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)思維對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，學(xué)生只有在正確的數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)下逐步提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，最終才能提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)具有非常顯著且重要的意義，例如對(duì)于一些數(shù)學(xué)成績(jī)比較好的學(xué)生，往往在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中具備“舉一反三”的能力，他們能夠根據(jù)數(shù)學(xué)教師的指引然后進(jìn)行思考和探索，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確把握和拓展，但是對(duì)于一些學(xué)生而言在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中還要靠教師指導(dǎo)，然后死記硬背最終掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，根本無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出自己的見(jiàn)解，這就是缺乏數(shù)學(xué)思維，在學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)思維不清晰，對(duì)新知識(shí)和新題目不能有效理解和把握，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)法提高成績(jī)，所以學(xué)生的這些現(xiàn)象都能準(zhǔn)確反映出學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)具有非常重要的作用，只有讓學(xué)生建立比較好的數(shù)學(xué)思維才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如魚(yú)得水，快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的體現(xiàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。第一點(diǎn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是與學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、能力有機(jī)相結(jié)合的部分，所以數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維培養(yǎng)并不是脫離學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)，數(shù)學(xué)思維體現(xiàn)的是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，這是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中更多是依靠數(shù)學(xué)思維解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單依靠一些數(shù)學(xué)方法和知識(shí)來(lái)審視題目，建立模型，最終得出結(jié)論。對(duì)于學(xué)生而言，忽略了數(shù)學(xué)思維，一味死記硬背，那么對(duì)于所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)理解不會(huì)深刻，更談不上靈活應(yīng)用。例如在學(xué)生的四則運(yùn)算教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于“加、減、乘、除”如果僅是依靠背誦，而不知道這些運(yùn)算法則背后的思維和含義，那么學(xué)生即使練習(xí)再多的題目也是無(wú)法準(zhǔn)確掌握四則運(yùn)算的精髓，只要將四則運(yùn)算的題目的迷惑性提高，學(xué)生自然就“束手無(wú)策”。

其次，數(shù)學(xué)思維能力還能影響學(xué)生判斷力的形成，學(xué)生如果對(duì)于教師在課堂上的知識(shí)不知反駁，只是一味的接受和認(rèn)可，那么久而久之就會(huì)喪失自己的判斷能力，而學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中經(jīng)常運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去解決一些判斷問(wèn)題，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，那么久而久之會(huì)提升學(xué)生的判斷能力，數(shù)學(xué)思維的體現(xiàn)就會(huì)更加明顯。

最后學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力也是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力越強(qiáng)大，那么對(duì)應(yīng)的學(xué)生的綜合能力也就越強(qiáng)，學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題的能力也就越明顯。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)思維如此重要，體現(xiàn)如此明顯的前提下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要思考培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。運(yùn)用合理的方式、方法對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生在小學(xué)階段提升數(shù)學(xué)思維能力，為將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

首先要在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)于小學(xué)生而言，興趣是他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的基礎(chǔ)，教師要想在教學(xué)中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維就要利用學(xué)生的好奇心，對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下增加學(xué)生的思考能力，探索能力，逐漸建立學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如在“三角形內(nèi)角和”的教學(xué)過(guò)程中，教師要將抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成具體的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的好奇心培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生自己測(cè)量三角形的兩個(gè)內(nèi)角，然后學(xué)生記錄下來(lái)，教師根據(jù)前兩個(gè)度數(shù)給出另一個(gè)角的度數(shù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在探索中提高對(duì)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和建立。

其次要在學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)中要精心設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題中建立和提高數(shù)學(xué)思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)有效的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)思維的建立和提高。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“平均數(shù)”的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和提問(wèn)，讓學(xué)生思考平均數(shù)的概念和含義，平均數(shù)的計(jì)算方法，以及平均數(shù)在“數(shù)”中所體現(xiàn)的意義。通過(guò)學(xué)生自己在學(xué)習(xí)平均數(shù)的過(guò)程中來(lái)活躍自己的思維，提高思考的靈敏度，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的有效建立。

最后要注重對(duì)知識(shí)的遷移和整合，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整合和遷移，在實(shí)際練習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，乘法和乘方，除法與分?jǐn)?shù)等知識(shí)點(diǎn)在內(nèi)部是有聯(lián)系的，學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中如果準(zhǔn)確將知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系把握好，建立一套屬于自己的知識(shí)體系，那么對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是非常有幫助的，而且還能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行創(chuàng)新，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中比較重要的部分，教師要仔細(xì)研究數(shù)學(xué)思維在學(xué)生教學(xué)中的體現(xiàn)，制定出合理的策略幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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