談?wù)勄榫辰虒W在小學語文教學中的運用研究

曹大清

[摘 要]在當前的小學語文教學中加入情境教學，能夠在為學生營造良好的學習氛圍的同時，讓學生感受到語文學習的重要性以及語文自身的魅力，情境教學的運用能夠讓學生融入到情境當中，提高學生的學習興趣，從而提高小學語文的整體教學質(zhì)量和效果，本文對情境教學在小學語文教學中的具體運用進行研究。

[關(guān)鍵詞]情境教學；小學語文；運用；研究

在當前的小學語文教學中，情境教學越來越被廣泛的應(yīng)用，不僅能夠根據(jù)課文的實際內(nèi)容為學生營造相對應(yīng)的情境環(huán)境，讓學生能夠充分的融入到情境當中，而且能夠調(diào)動起學生的學習興趣以及參與興趣，從根本上提高了小學生參與小學語文的課堂程度，通過小學語文的情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓學生在輕松愉快的課堂氛圍當中獲取到更多的語文學習知識，情境教學不僅深受學生的喜愛，而且能夠提高小學語文教學的質(zhì)量和效果。

一、情境教學模式

1.融入情境

由于小學生本身的思想道德、行為、以及情感都需要在日常的學習生活中不斷的激發(fā)，所以利用情境教學，讓學生能夠融入情境的同時，在情境中突出自己的情感表達。在整個小學語文的教學過程中，教師將情境作為載體，將情感作為動因，讓學生在完善自己的語文語言技術(shù)的同時，能夠讓其精神世界越來越豐富。比如在進行《買火柴的小女孩》相關(guān)內(nèi)容的教學過程中，文章內(nèi)容是小女孩在將火柴點量之后看見了火爐以及美好的事物，教師要想讓學生能夠感受到小女孩需要溫暖的心境，就需要將學生引入到情境當中，讓學生能夠逐漸的與小女孩產(chǎn)生共鳴，在融入情景的過程中，小學生能夠真實的感受到小女孩對于親情、美好事物的渴望。

2.優(yōu)化情境

在小學語文的教學過程中，不能夠?qū)ⅰ八腊濉钡慕虒W模式延續(xù)使用，讓學生能夠自主的參與到學習中，鍛煉學生通過自身的活動能夠豐富教學內(nèi)容，讓學生能夠在充分樂趣的氛圍當中進行語文的相關(guān)知識學習。比如在學習《貓》這篇文章的時候，教師在對詳細內(nèi)容進行講解之前，可以讓學生觀察生活當中真實的貓是如何的，在實際的課堂中，可以讓學生自主的進行發(fā)言，將學生自己觀察到貓的狀態(tài)表達出來，不僅能夠調(diào)動起學生的積極興趣，而且能夠鍛煉學生的觀察能力和口語表達能力，讓學生的思維也能夠得到相對應(yīng)的鍛煉，從而提高小學生的小學語文學習水平。

二、創(chuàng)設(shè)情境的方式方法

1.利用音樂來渲染情境

音樂是能夠舒緩人心理、陶冶人情操的一門藝術(shù)，音樂能夠表達出來一些思想感情，音樂不僅能夠安慰人的心靈，而且能夠渲染情境、營造氣氛，比如在學習《燕子》這篇文章的時候，為了能夠給學生營造出來一種春天生機勃勃的感覺，可以選用一些比較輕快的歌曲，如《苗嶺的早晨》，讓學生能夠在這種歡快明朗的歌曲中，融入到教師給學生創(chuàng)設(shè)的情境當中，讓學生能夠保持精神狀態(tài)都是比較高昂的狀態(tài)，在這種情境當中學習語文，不僅能夠讓學生全身心的投入到語文學習當中，而且能夠起到非常有效的作用和效果。

2.角色扮演體會情境

在實際的小學語文教學過程中，除了要為學生營造良好的情境之外，還要讓學生能夠充分的融入到情境當中，這樣才能夠讓學生在情境當中意識到語文學習的內(nèi)容，最好的辦法就是可以引導(dǎo)學生進行角色扮演，讓學生根據(jù)語文課文內(nèi)進行角色扮演，這樣能夠讓學生在扮演的過程中，充分感受到語文內(nèi)容以及作者的思想感情。比如《驚弓之鳥》的講解，可以讓學生扮演其中的角色，讓學生能夠認識到善于觀察、善于分析的重要性，將角色的特征充分的表現(xiàn)出來，不僅能夠有效的調(diào)動起學生的參與積極性，而且能夠最大限度的活躍課堂氛圍，利用這種生動形象的方式，讓學生不僅能夠聽到看到，而且能夠參與進去，促使學生的印象加深，對語文知識的理解也就更加的深刻。

3.利用實物展示情境

小學生由于好奇心比較強，如果一味的聽教師的講解，沒有讓學生真實的看到效果理想，特別是語文的一些基礎(chǔ)性知識，光憑教師的講解，學生容易“糊涂”，更加陌生，但是如果利用實物來展示情境，學生能夠通過自己的親眼所見，加深印象的同時，能夠便于學生理解和認識。比如《翠鳥》的相關(guān)內(nèi)容學習過程中，教師可以將翠鳥的有關(guān)圖畫展示給學生觀看，在配上相對應(yīng)的文字，不僅能夠讓學生認識到翠鳥的外部特征，而且能夠讓學生感受到翠鳥的靈性，能夠更加加深學生的學習印象，從根本上提高小學生學習語文的能力，這樣才能夠?qū)⑶榫辰虒W有效的運用到小學語文教學中，并提高小學語文的整體教學質(zhì)量和水平。

綜上所述，在小學語文的教學過程中，科學合理的運用情境教學，不僅能夠為學生營造良好的學習氛圍，而且能夠充分的調(diào)動起學生的學習興趣，提高學生的參與熱情，讓學生能夠在學習語文知識的同時，提高自己的各個方面的能力和素質(zhì)，教師要不斷的對情境教學的具體方式方法進行創(chuàng)新，調(diào)動學生興趣的同時，能夠有效的培養(yǎng)學生的語文學習能力，從根本上提高小學語文教學的課堂效率以及課堂質(zhì)量。

參考文獻：

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