“模仿”模式，語音教學(xué)別有風(fēng)味

徐寧寧

[摘 要]模仿運用于語音教學(xué)，給了學(xué)生更多實踐嘗試和真切體驗的機(jī)會，幫助他們真正認(rèn)識和感知語音。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生扮演教師、角色等，讓他們掌握發(fā)音的規(guī)則和增強學(xué)習(xí)積極情感，并借助小組互評來糾正錯音，對提高教學(xué)效果有一定促進(jìn)作用。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語 模仿 角色 評價

[中圖分類號] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）27-034

模仿是小學(xué)生的天性，也是他們童真的鮮活體現(xiàn)。借助模仿來活化語音教學(xué)，能使得學(xué)生在充滿好奇和新鮮感的基礎(chǔ)上主動表達(dá)，掌握發(fā)音的規(guī)則、方法，能增強對語音學(xué)習(xí)的喜愛之情?；谀７禄A(chǔ)上語音教學(xué)，讓學(xué)生通過實踐嘗試來找出發(fā)音問題，讓他們在主動展示與反復(fù)操練的過程中獲得辨音、糾音的機(jī)會，切實提高英語發(fā)音的準(zhǔn)確性和地道性，提高語音教學(xué)有效性。

一、扮演教師，掌握發(fā)音規(guī)范

鼓勵學(xué)生扮演教師，通過模擬教師教學(xué)生發(fā)音的動作來幫助他們掌握發(fā)音規(guī)范，更符合他們的探知求學(xué)心理。模擬教師發(fā)音過程，其實也是學(xué)生不斷操練和反復(fù)規(guī)范自己發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的過程，也利于教師從中摸清學(xué)情，及時調(diào)整教學(xué)策略。

如，在教學(xué)[p]發(fā)音時，我先通過講解發(fā)音的動作要領(lǐng)，讓學(xué)生在熟悉發(fā)音基本要求的基礎(chǔ)上掌握發(fā)音的部位要求。然后，請同學(xué)們上臺扮演小老師，很多同學(xué)都舉起了小手，自告奮勇地走上講臺，扮演老師可真是有模有樣的。在此基礎(chǔ)上，我請學(xué)生談?wù)劙l(fā)音的規(guī)則，有的同學(xué)說，發(fā)音前空腔要充滿氣；有的同學(xué)說，發(fā)音時兩唇張開，讓氣流從空腔發(fā)出；有的同學(xué)說，在嘴唇前5厘米左右處放一張白紙，看到白紙晃動就表示發(fā)音成功了。通過這樣的模擬，學(xué)生不僅帶著新鮮感主動學(xué)習(xí)嘗試，還能夠使得他們在扮演模擬過程中相互學(xué)習(xí)，掌握發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。

指導(dǎo)學(xué)生扮演教師，讓他們在積極模擬嘗試的過程中感受到趣味，能有效吸引他們的學(xué)習(xí)注意力和集中力。教師在指導(dǎo)前，應(yīng)講清楚發(fā)音的方法，特別是發(fā)音的部位在動作上的要領(lǐng)，讓學(xué)生能形成一定的規(guī)范。多讓學(xué)生反復(fù)的模擬操練，讓他們在不斷訓(xùn)練的過程中找到發(fā)音的規(guī)范，形成有效的學(xué)習(xí)認(rèn)知方法。

二、小組互評，糾正發(fā)音方式

讓學(xué)生模仿裁判來評價各自的發(fā)音，通過相互點評的方式來深入了解對方的發(fā)音方式，幫助他們糾正一些錯誤發(fā)音方法，能使得彼此之間的評價更有促進(jìn)作用。利用小組互評的方式來糾正發(fā)音中的問題，使得學(xué)生在和諧的情境氛圍中愉快地接受，讓他們有更多自我嘗試訓(xùn)練的機(jī)會。

利用小組互評的方式，讓學(xué)生在真切感受到教練、裁判等角色的過程中增強語音學(xué)習(xí)的自豪感和自覺性。如，在教授[i：]、[i]、[？蘅：]、[？蘅]、[u：]、[u]、[？藜：]、[？藜]等長短元音發(fā)音時，我要求學(xué)生再各自展示，讓其他同學(xué)在了解相關(guān)發(fā)音的基礎(chǔ)上更好主動評價。以小組為單位，要求學(xué)生進(jìn)行相互評價，讓他們在可了解各自的問題基礎(chǔ)上更加積極主動評價。在指導(dǎo)學(xué)生評價時，先讓一位同學(xué)發(fā)音，其他同學(xué)依次點評，讓他們在找出發(fā)音問題的基礎(chǔ)上獲得更多的指導(dǎo)。在評價基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分別提出相關(guān)的意見和建議，讓被評價學(xué)生再次模擬糾正，讓他們在真正掌握相應(yīng)發(fā)音規(guī)范的基礎(chǔ)上形成更為有效的策略方法。通過這些評價引導(dǎo)，讓學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境中能主動發(fā)出正確的讀音。

小組互評模式運用使得學(xué)生在了解自己的問題和不足的前提下，更加主動融入發(fā)音實踐過程，有效增強發(fā)音的準(zhǔn)確性和地道性。

三、扮演角色，增強發(fā)音激情

學(xué)生喜歡在情景活動中學(xué)習(xí)，在實踐體驗的過程中增強發(fā)音的激情。通過扮演不同角色來引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)音，能使得語音教學(xué)變得生動多彩。角色扮演也使得學(xué)生獲得更多發(fā)展創(chuàng)新的機(jī)會，讓他們在自由嘗試的過程中增強發(fā)音的激情和熱情。

扮演角色，使得學(xué)生發(fā)音更加自由。如，四年級上冊Unit 1 《I like dogs》的“Story time ”教學(xué)中，針對cat、dog、horse、elephant等小動物的不同單詞讀音，我通過讓學(xué)生扮演模擬各種小動物的聲音讓他們記住每個小動物特征，像小狗的“汪汪”；小貓的“喵喵”等。同時，請每位學(xué)生說出每個單詞中字母的讀音，像cat中c字母發(fā)[k]音、a字母發(fā)[？覸]音、t字母發(fā)[t]音等。結(jié)合各種角色模擬，讓學(xué)生在參與的過程中主動說出各個單詞的發(fā)音，讓他們在主動跟進(jìn)學(xué)習(xí)的過程中增強整體理解感知。

借助角色扮演來完成語音教學(xué)，能使得學(xué)生主動參與，讓他們在自由大膽輸出的過程中獲得敏銳的語感。通過模擬角色發(fā)音，體味其中的思想情感，更能夠豐富學(xué)生的思維感知，使其更規(guī)范，學(xué)習(xí)更有激情。

總而言之，模仿，讓語音教學(xué)更有情趣，使得學(xué)生在和諧的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中主動探索與積極交流；模仿，讓語音教學(xué)更有動感，幫助學(xué)生在主動嘗試的過程中形成正確的語音感知。多給學(xué)生模仿機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，反復(fù)評價，讓他們在扮演角色的過程中有更為真切的感知體驗，讓語音教學(xué)更加津津有味。

（特約編輯 左 蕓）