初中美術教學淺論

張琪朋

摘要："美術源于生活，為生活服務"。初中美術教學中，要讓學生從熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，把生活問題美術化、美術問題生活化，以此激發學生的學習興趣，為學生提供觀察和實踐美術的機會。同時，要讓學生學會運用美術知識去解決生活中的問題，培養美術素養，體會到美術就在自己身邊，感受到美術學習的趣味和作用，體驗到美術的魅力。

關鍵詞：初中美術；生活；興趣

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0297-01

1.創設生活化的問題情境，是實施美術課堂生活化的關鍵

在初中美術課堂教學中創設生活情境，可以把比較抽象的美術概念如構圖、色調適當變化為學生比較熟悉的生活實際問題。問題是激發學生的原動力，生活中的問題具有形象性和啟發性，從學生比較熟悉的生活情境出發引出課題，學生會覺得美術知識實實在在存在于生活中，處處都有美術，增強學習動機和學習信心。

1.1 利用生活經驗創設問題情境。如：講解色彩知識，教師如果只是簡單地告訴學生什么是原色間色復色、什么是色彩的三要素、什么是色彩的冷暖，估計沒人愿聽。但如果教師結合人們的衣食住行提出："相同樣式的箱子，為什么人們會認為深色的重？""喜慶的場合，人們要穿什么顏色的衣服才不致失禮？"利用學生原有的生活經驗創設問題情境，能引起學生的共鳴，會感到美術知識存在的價值，自然激發學生學習的興趣。

1.2 運用校園活動創設問題情境。培養學生應用意識的最有效辦法應該是讓學生有機會親身去實踐。由于校園活動是學生生活的一部分，多彩的活動為創設問題情境提供了豐富的資源。由于貼近學生，學生感到熟悉與親切，會使學生輕松自然地進入學習狀態，學生參與的積極性得以提高。

1.3 運用多媒體創設生活化的問題情境。多媒體教學集文字、聲音、圖像等多種手段于一體，能夠對真實情境進行再現和模擬，突破現實條件的限制，生學生獲得如臨其境的藝術感受。豐富的資源展示和多角度地反映事物發生、發展的過程，能很好地激發學生的興趣，促進學生參與課堂活動。

2.讓學生成為美術學習的主人，突出學生的主體地位

以往的教學中，教師以傳授理論知識為主，只是讓學生進行簡單的模仿，學生也只是在教師的嚴格要求下按部就班地進行學習，這樣以教師為中心的教學模式壓抑了學生獨特的個性，學生沒有更多的時間與機會進行創作，只能被動地接受理論知識，并沒有將理論知識很好地運用于實踐，創作也只是處于臨摹狀態，沒有形成自己獨特的特點。現代建構主義提出：學生是學習的主人，是知識的主要建構者。在美術教學中也應如此，要突出學生的主體地位，讓學生成為美術學習與創作的主人，要充分調動學生學習的主觀能動性，改變知識的單向傳遞，實現知識的多向互動，只有這樣學生對獲取的知識理解才更深刻，記憶才更牢固，才能更好地指導學生的創作。因此，在教學中我注重突出學生的學習主體地位，將學習的主動權還給學生，讓學生有更多的學習自主權與主動權，讓學生在探索中掌握繪畫的基礎知識，提高審美情趣。

在具體的教學中，我們要深入研究初中階段的美術教材，對教材有一個全面把握，同時要根據初中生的特點與本校學生的實際情況對教材進行一定的調整，該刪減的刪減，該增加的增加，既立足教材，同時又要創造性地運用教材，設計符合本地學情的教學計劃。這樣的教學更能突出教師的教學特色。此外，教師在課上不能再用固定的條條框框限制學生，而應讓學生真正成為學習的主人，使學生充分參與到教學中來，選擇自己喜歡的學習方式進行學習，與教師和同學進行積極的討論與交流，主動經歷知識的構建過程。這樣學生才能在積極的狀態下掌握美術的繪畫基礎與繪畫技巧，為今后的美術創作打下了基礎。

3.培養學生動手能力，發揮學生的個性特點

美術課堂不能拘泥于教材、教參，要運用靈活多樣的教法，采取多種形式來達到教育教學目的。

在一次學校春季運動會前，我在所教的幾個班里引導學生運用美術知識、發揮想象能力，設計了班旗、班徽和運動員服裝。采購了便宜的布料，利用美術課上用的工具和材料，學生設計出了讓全校師生震驚的作品。這樣一來，既鍛煉了學生們的能力，也為校運動會增添色彩。這樣的設計要求學生要充分展示自己的審美品味，個性特點，并且充分發揚團隊合作精神，創造出滿意的作品。我在輔導他們時，旨在強調個性的發揮，款式、樣式要符合中學生的身份特點，色彩盡量明快、亮麗、單純一點，同時鼓勵他們上網查資料，吸取別人的長處，融入自己的個性，同學們在我的啟發下，有所領悟，紛紛行動起來，作品的效果雖然有點稚氣，但還是收獲了驚喜。同學們的個性特點精彩地呈現出來了。

4.注重對學生情感的喚醒，理性的啟導

初中階段的孩子需要教師充分關注情感問題，進行情感教育。同時，情感教育有時能很好的反哺教學自身。

在一次美術課上，我播放了一段視頻，片名為"讓世界充滿愛"。這是一個出色的演講者在一個學校里做的感恩教育，一經網絡廣泛傳播，賺取了無數人的淚水，父母恩，師生情，都是世間真情。但是，作為目前的中學生，是否都能真正體驗到呢？我用真情的心聲，聲情并茂地深入解讀了這段視頻，同學們的反映比較強烈，特別是女同學們都眼睛紅紅的，男同學也不吱聲，我趁熱打鐵，放了一段音樂《父親》，放完音樂，我問同學們："你們感動嗎？""感動"同學們幾乎是異口同聲，"那我們今天就用自己的畫筆描繪一下，好不好？"可以想象，同學們幾乎沒有讓我多費口舌，沒有多長時間，一幅幅生動的"父愛圖"、"母愛圖"、"師愛圖"便展現在我的眼前。如若在平時，大部分同學便只會單調、枯燥地畫上一個人物，寫上"我的爸爸"、"我的媽媽"、"我的老師"，便算是完成作業。在這種巨大的差異中，望著這一幅幅生動，感人的完全發自內心的作品，你無法懷疑同學們的真情與想象力的豐富。正象一位詩人所說："想象是思維的精彩，美的創造離不開想象。"作為一名初中美術教師，我們未必多么的出色，但是，只要我們用心去設計每一堂課，去用心面對學生，感知的激發、情感的鼓勵、理性的啟導，都能有效的融化在想象中，開啟學生腦海中的藝術大門。

5.加強教學中師生的雙邊關系

既重視教師的教，也重視學生的學。要確立學生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關系。現代教學論指出：教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發展。通常在上課結束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學生來談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己做哪些準備工作。給學生介入教學設計的機會。師生間交流對教學的想法，學生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著"這是我的課"的想法，更積極的參與到課堂教學中來。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進自己的教學。

總之，只要我們在以上的這些方面堅持不懈的努力，我相信我們一定能夠讓學生對美術由假興趣轉變為真興趣。