小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分組合作模式

馮金貴

摘要：在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，仍然存在學(xué)生感覺枯燥，學(xué)習(xí)沒有積極性以及學(xué)習(xí)效率不高等情況，而教師在教學(xué)時也同樣感覺力不從心，找不到方向感，對于如何調(diào)動課堂活躍性和提高教學(xué)質(zhì)量難以很好的把握。因此，對于如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。分組合作就是教學(xué)創(chuàng)新的一種有效方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；分組合作；有效性

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0230-01

任何的教學(xué)其最終目的都是要達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，使學(xué)生能夠利用最科學(xué)的方法在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)更好的完成學(xué)習(xí)計劃，在既定目標(biāo)內(nèi)切實提高學(xué)習(xí)效率。分組合作教學(xué)模式就是一種很好的創(chuàng)新，因此要多加推廣。

1.分組合作教學(xué)模式

1.1 以學(xué)生為中心，分組合作討論。為了增強(qiáng)分組合作教學(xué)模式的有效性，可以將學(xué)生分為4-6人的小組，根據(jù)實際情況，注意小組學(xué)生分配時學(xué)生的安排，將知識水平掌握不同的學(xué)生分在一組，這樣才能促進(jìn)學(xué)生相互監(jiān)督和學(xué)習(xí)，使分組合作教學(xué)更加有效，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生課堂的主體性地位更加凸顯。在學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識并有直觀淺顯的認(rèn)識時，及時展開分組合作討論，讓學(xué)生積極主動地去探索新知，獲得新知，得出正確的結(jié)論。

1.2 主動學(xué)習(xí)，分組合作練習(xí)。對于小學(xué)的孩子，其知識點(diǎn)并不多，也不深刻，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)是最重要的一環(huán)。教師在講完新知識后，通過做題進(jìn)行知識的升華，拓展和鞏固。目前我們在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)分組合作的開放式練習(xí)形式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力，還可以為學(xué)生思維的拓展提供空間，讓他們在同學(xué)間輕松的交流中就對所學(xué)知識進(jìn)行了鞏固。對于不同的學(xué)生，其對新知識的接受程度有所不同，理解能力存在差異，此時，教師就要組織學(xué)生開展分組練習(xí)，在練習(xí)活動中，學(xué)生可以各抒己見，相互交流和啟迪。當(dāng)然，在分組練習(xí)剛開始執(zhí)行時會存在一些問題，比如合作不積極、小組內(nèi)分工不明確，針對這種情況，教師就可以多提出一些問題，給學(xué)生提供討論的空間，更好地激發(fā)學(xué)生對知識進(jìn)行探究的興趣，為以后更好地進(jìn)行分組合作練習(xí)打好基礎(chǔ)。

1.3 進(jìn)行分組合作評價。對于小學(xué)階段的學(xué)生，無論其能力符合，無論那個學(xué)科，教師對于學(xué)生的評價都至關(guān)重要。教師的良好評價能夠決定學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的自信心。教師在對學(xué)生的評價中，要堅持人性、客觀、鼓勵的原則，使學(xué)生能夠通過教師的評價找到自身的優(yōu)勢與缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短。同時，評價也包括學(xué)生的自我評價和對他人的評價，教師鼓勵學(xué)生對教師的教學(xué)進(jìn)行評價，使學(xué)生把教師視為朋友，減少距離感。教師在傾聽評價時總結(jié)經(jīng)驗，和要點(diǎn)，為學(xué)生提高適合其自身的學(xué)習(xí)方法。

2.分組合作教學(xué)模式的應(yīng)用

2.1 將數(shù)學(xué)融入生活。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，針對的是一群認(rèn)知能力和思考能力還不成熟的學(xué)生，他們對于事物的了解還很抽象，不具體，針對這種情況，就要求教師在講解知識時，多運(yùn)用感性意識，將抽象的概念和枯燥的公式具體化，形象化，并較知識內(nèi)容融入現(xiàn)實生活當(dāng)中，這樣不僅便于學(xué)生理解，同時也為其日后獨(dú)自解決問題打好基礎(chǔ)。

2.2 切實實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。分組合作的教學(xué)模式在實施過程中，最終目標(biāo)決不能偏離軌道。在進(jìn)行小組合作之前，教師要向?qū)W生說明本節(jié)課的目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指引方向。無論何種情況下，教師都是掌舵人，只有教師為學(xué)生提高學(xué)習(xí)的方向，學(xué)生才會按照這個方向去努力，不至于沒有頭緒，也保證了分組討論學(xué)習(xí)的有效性。

3.分組合作數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

3.1 教師提出問題，起發(fā)引導(dǎo)。教學(xué)時，教師對于學(xué)生完成任務(wù)的方式和方法和要達(dá)成的目標(biāo)，要進(jìn)行基本講解，比如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊《年月日》的講授時，就可以聯(lián)系生活，告訴學(xué)生特殊的日期有特殊的名稱和意義，讓學(xué)生學(xué)會如何看日歷，知道這個星期的每一天分別是幾號等。比如，教學(xué)開始開始后，可以用猜謎語的形式給學(xué)生以起發(fā)，把數(shù)學(xué)題目變換成一種更加有趣的形式，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，對組員的想法進(jìn)行組內(nèi)分析，得出一個結(jié)論，進(jìn)行發(fā)言，并講解理由，待學(xué)生基本闡述后，老師公布正確答案，讓學(xué)生豁然開朗，體會到數(shù)學(xué)的神秘莫測，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究和興趣，還鍛煉了學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到實際當(dāng)中的能力。

3.2 學(xué)生分組，提高合作效率。在對班級學(xué)生進(jìn)行分組時要掌握兩個要點(diǎn)：一是數(shù)量適當(dāng)，二是分配得當(dāng)。將學(xué)生分成小組，每組學(xué)生的人數(shù)不宜過多，避免進(jìn)行討論時，一些學(xué)生會沒有機(jī)會參與，無法表達(dá)自己的想法；也不宜過少，防止氛圍冷淡。小組內(nèi)的學(xué)生要有差異，這樣才能取長補(bǔ)短.但是要堅持小組之間的無差異，這樣才可以公平競爭。最重要的一點(diǎn)是，每個組內(nèi)都需要一個學(xué)生充當(dāng)領(lǐng)袖，可以組織小組內(nèi)的活動，分配每個成員的任務(wù)，在小組中起到組織和調(diào)和的作用。

綜上所述，在新的教學(xué)模式中，要充分實現(xiàn)教師與學(xué)生的合作交流，教師向?qū)W生提出問題和建議，與學(xué)生共同探討，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行互相提問，改變以往的教學(xué)理念，與學(xué)生共同成長，共同進(jìn)步。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分組合作模式，不僅讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，各取所長，對不同問題提出不同解釋，分析問題存在的共同的和差異性，同時促進(jìn)同學(xué)之間的友誼，增進(jìn)了解，共同成長，還能夠讓教師真正成為學(xué)生的良師益友，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生的成長提供幫助，成為學(xué)生人生路上重要的精神指引者，為以后學(xué)生的成長之路做好鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生成為服務(wù)社會的多元化人才。

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