淺議小學數學的課堂教學研究

周洪光

摘要：數學源于生活，又應用于生活之中，要讓學生自主地參與數學活動是新課標的基本體現。課堂教學中學生的主體性能否得到發揮，能否自主參與學習活動，能否成為學習的主人，只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動，學生學習的主體性才能體現。優化課堂教學，從每一個具體環節入手，激發學生的興趣，調動學生的積極性，是提高小學數學課堂教學效率的關鍵。本文通過教與學的研究，探討如何在數學教學過程中，有效的調動學生的積極性和主動性，從小培養小學生的學習創新能力。

關鍵詞：小學數學；教學研究；探討

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0210-02

數學學習對很多小學生來說可能是枯燥乏味的，擁有學習動機能夠讓學生在一定目標作用下，積極主動地進行數學學習。小學生在發展思維的過程中，是具體形象思維向抽象的轉化，但由于數學教學有著很大的嚴密性和邏輯性，所以會產生枯燥的感覺，并且還會有一種不理解的感覺。在這種情況下，激發學生的學習動力成為小學生掌握數學技能的關鍵。本文介紹激發學生數學學習動力的幾種方法。

1.改變觀念，轉變教師角色是根本

《數學課程標準》的基本理念指出："學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。"因此，面對新課程改革，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。在課堂上，我們應激發學生積極回答老師問題的欲望，給他們充分發表自己真實想法的機會，變"一言堂"為"群言堂"，讓學生真正成為學習的主人。

興趣是學好一切知識的原動力，是數學學習的源泉。要使數學教學邁上新的臺階，必須從多角度、多層次激發學生的學習興趣，當學生對數學產生了濃厚的興趣以后，數學學科的學習便不再枯燥乏味，不再晦澀難懂，而是充滿魅力，充滿情趣的。在數學教學過程中，只要我們認真鉆研教材，把握學生的學習心態，運用靈活多樣的教學方法，精心設計每一個教學環節，就能激發和增強學生的學習興趣，使學生在學中玩，在玩中學，學得有趣，學得愉快，學得輕松，學得主動，學得深刻，讓學生在輕松愉快的氣氛中理解并掌握數學知識。

2.改變教學觀念、創設和諧氛圍

實踐證明：教學觀念直接影響課堂教學效率，教學觀念不解決，再好的教材，再完善的教學方法，使用起來也會"走樣"。現代的教學觀認為：教學就是教師有效、合理地組織學生的學習活動，使所有的學生都能學好，學得主動、學得活潑。教育改革的新思想、新觀念，只有真正融入到教師的腦海和行動中，融入到課堂教學的每一個環節，通過教師和學生積極的創造和參與，其生命之樹才能常青。這就要求我們在教學中要建立新型的師生關系，強調學生的主體地位，充分發揮教師的主導作用，實施"民主化"教學，創造寬松、和諧的師生活動氛圍，讓學生有發表自己不同看法的機會，從而使學生產生與教師合作的欲望。

3.培養學生養成獨立思考的方法

課堂教學不該由教師主宰，應以學生為本，以學生為中心，創造一個有利于學生主動發展的時間和空間，讓每個學生根據自己的體驗用自己思維的方式自由地、開放地去探究、發現、再創造有關的數學知識。小學生尤其是低年級學生年齡比較小，他們的思維以具體形象思維為主。教師除給學生提供豐富、直觀的背景材料構建解決問題的模型，還要把學習與探索的時間、空間留給學生，鼓勵學生大膽猜想，質疑問難，讓學生在學習中享受樂趣，使數學課堂成為學生的天地。當學生的見解出現錯誤或偏頗時，教師要引導學生自己發現問題，自我矯正，將機會留給學生自己，不要代替學生自己的思考。

4.建立互動型的師生關系

數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程。教學中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經驗來了解對方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統的教學中，教師的目標重心在于改變學生、促進學習、形成態度、培養性格和促進技能發展，完成社會化的任務。學生的目標在于通過規定的學習與發展過程盡可能地改變自己，接受社會化。只有縮小這種目標上的差異，才有利于教學目標的達成與實現。

首先要求教師轉變三種角色。由傳統的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者；由傳統的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者；由傳統的靜態知識占有者成為動態的研究者。

其次，要求教師以新角色實踐教學。這要求教師與學生建立人格上的平等關系，走下高高講臺，走進學生身邊，與學生進行平等對話與交流；要求教師與學生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發問、選擇，甚至行動，努力當學生的顧問，當他們交換意見時的積極參與者；要求教師與學生建立情感上的朋友關系，使學生感到教師是他們的親密朋友。

5.重視課堂練習，強化訓練

通過練習，能促使學生將剛理解的知識加以應用，并在應用中加深對新知識的理解，從而鞏固新知識，形成技能。另外，通過課堂練習也能暴露出學生理解、應用新知識的矛盾和差異，使教師有針對性地調整教學，減少失誤，提高課堂效益。練習題的設計要以能給學生帶來新的信息，激發思維的積極性為宗旨。應以使用課本上的習題為主，充分發揮教材中練習題培養思維能力的作用；也可以根據學生實際，適當設計一些形式新穎活潑的題目為補充，以給學生帶來新的信息，獲得新的刺激，從而激發學生對學習的興趣，促進學生積極思維。同時練習題的設計應符合由簡單到復雜的認識規律，以幫助學生理清解題思路，培養與提高學生應用已有的知識去有序地解決問題的能力。

總之，讓學生擁有學習興趣，激發學生學習數學的動機，是教師充分提高數學教學質量和學生掌握數學知識的重要前提。要實現小學數學課堂教學最優化，就要立足于優化全堂課的每個教學環節，使每個教學環節達到最高效，從而提高課堂教學效率和效益，達到預期的教學目標。

參考文獻：

[1] 劉自亮.激發與保持學生學習興趣初探[J].九江師專學報（哲學社會科學版），2001（04）：89.

[2] 趙鳳霞.淺談如何提高小學數學的教學成效[J].學周刊，2013，（05）：78.