試論新課程標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

文昌芝

摘要：基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)全面開展，課堂教學(xué)也相應(yīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。課改的全新理念推動(dòng)了課堂教學(xué)全新的變化，教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大變化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；課程改革；更新觀念

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0172-02

隨著課程改革的不斷推進(jìn)和深入，它帶來(lái)的不僅是變革，也促使教育不斷地向前發(fā)展。在這種新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要更新教育教學(xué)觀念，去探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。以下是我?guī)啄陙?lái)對(duì)新課程教學(xué)的一些體會(huì)：

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教師角色

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出："學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者"。因此，在新課標(biāo)下，教師不能再作為知識(shí)的權(quán)威者，將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。所以在課堂上，要激發(fā)學(xué)生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，因此要倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等合作的師生平臺(tái)，營(yíng)造同學(xué)之間交流合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。例如：在教學(xué)《確定位置》（二）時(shí)，我一開始就給學(xué)生制造一個(gè)懸念："李老師昨晚做了一個(gè)美夢(mèng)，你們想知道老師做的是什么美夢(mèng)嗎？"學(xué)生們異口同聲地回答："想！"這樣通過(guò)激趣誘思，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并和學(xué)生建立了良好的平等合作的朋友關(guān)系。緊接著就講述我的夢(mèng)，"老師夢(mèng)見在我們校園的荔枝樹附近的地下有一箱寶藏，但是老師怎樣找也找不著，同學(xué)們想不想在屏幕上幫老師找一找。"（出示多媒體課件）"想"。孩子們樂(lè)于幫助他人，樂(lè)于嘗試解決困難，樂(lè)于展示自己的才能，一下子全都有了解決問(wèn)題的欲望，全都想幫幫老師。于是，有的學(xué)生指著屏幕說(shuō)："寶藏在荔枝樹的西南方向。"有的同學(xué)說(shuō)："不對(duì)，應(yīng)該是西偏南20度的方向。""南偏西70度的方向也可以。"另外一個(gè)同學(xué)說(shuō)。"有了準(zhǔn)確的方向還不能找到寶藏，還得知道從哪出發(fā)，距離是多少才能找到寶藏。"通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生的合作探究，學(xué)生知道了確定某種物體的正確位置必須要知道出發(fā)點(diǎn)、方向、距離。知識(shí)只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自主探究、驗(yàn)證、總結(jié)，才能深刻理解，牢固掌握；才能靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用于實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。這樣的情景創(chuàng)設(shè)更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。

2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基本依托；是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和原動(dòng)力；是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。例如：在教學(xué)《年、月、日》時(shí)，我說(shuō)："同學(xué)們，只要你們說(shuō)出你的生日的年、月，我就能說(shuō)出你的出生年份是平年還是閏年是月大還是月小，大家想試一試嗎？"學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)著先說(shuō)。回答了學(xué)生后，我接著說(shuō)："想知道其中的奧秘嗎？""想"學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備的年歷卡，分小組討論，尋找奧秘。很快學(xué)生就發(fā)現(xiàn)秘密，知道了什么情況是平年或是閏年、是月大還是月小，同時(shí)記住了二月是特殊的月份。這樣將知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己合作交流、體驗(yàn)，自主探究，參與知識(shí)的形成過(guò)程和發(fā)展過(guò)程，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時(shí)也提高了學(xué)生的觀察能力，判斷能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.充分利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源，提高教學(xué)水平和效果

學(xué)生對(duì)處于動(dòng)態(tài)物體的感知反應(yīng)快、印象深，所以在教學(xué)中應(yīng)該多運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w課件具有集文字、動(dòng)畫、聲音、圖像于一體，并可以同時(shí)進(jìn)行展現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，可以變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間，縮短了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，減少了學(xué)生想象的困難，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持。在教學(xué)中，我充分利用從中央教育臺(tái)上接收的數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)課件，讓課本上的教學(xué)內(nèi)容像動(dòng)畫片一樣"動(dòng)"起來(lái)，讓課本上的知識(shí)"活"起來(lái)，豐富枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生活學(xué)、活用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深學(xué)生的印象，鞏固了記憶，也提高了教學(xué)效果。例如：教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生把圓這個(gè)新圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形求出面積，首先讓學(xué)生小組合作把圓平均分成4份、8份、16份……，拼圖，討論。然后匯報(bào)研究結(jié)果：1小組：分的分?jǐn)?shù)越多拆出的圖形越象三角形，求出三角形的面積再乘以三角形的個(gè)數(shù)，就得到圓的面積。（利用多媒體從平均分4份開始演示，然后翻倍演示。）學(xué)生感覺神奇極了，自然自語(yǔ)地說(shuō)："真象三角形。"2小組：分的份數(shù)越多拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓的周長(zhǎng)的一半，寬也就是圓的半徑，求出長(zhǎng)方形的面積，也就是圓的面積。（同樣用多媒體課件演示，證實(shí)學(xué)生得出的結(jié)論。）這樣通過(guò)多媒體資源教學(xué)使本節(jié)的知識(shí)得到了很好的落實(shí)，取得了良好的教學(xué)效果。

4.倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐精神

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："動(dòng)手實(shí)踐， 自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)就應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。"在以前的課堂上，學(xué)生基本上聽講、記憶、練習(xí)，再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)，基本處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。新課程要求與之匹配的學(xué)習(xí)方式，它不再是單一的，枯燥的，以被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的方式。我們?cè)谡n堂上可以采取"小組合作學(xué)習(xí)"的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論、評(píng)價(jià)，在交流中有所發(fā)現(xiàn)，在操作中學(xué)有所得 ，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。盡可能地提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。例如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》時(shí)，我拿出了4個(gè)蘋果，讓學(xué)生討論怎樣分給班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員。學(xué)生1：班長(zhǎng)辛苦分3個(gè)，學(xué)習(xí)委分1個(gè)；學(xué)生2：難道學(xué)習(xí)委員就不辛苦嗎？該分3個(gè)，班長(zhǎng)分1個(gè)；學(xué)生3：他們各分2個(gè)，這樣才公平。然后再接著把1個(gè)蘋果平均分給他們倆，怎么放？（學(xué)生分組切、擺放，學(xué)生4：1個(gè)都不夠，應(yīng)該一人一半，也就是1/2個(gè)）這樣學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，自主探究導(dǎo)出本節(jié)新知識(shí)。最后再把1個(gè)蘋果平均分給4個(gè)學(xué)生，怎么分？每人分多少個(gè)？（學(xué)生分組討論，動(dòng)手實(shí)踐，交流探討，教師巡視。學(xué)生5：每人分半個(gè)的半個(gè)，用分?jǐn)?shù)表示我想應(yīng)該是1/4個(gè)）。此教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種簡(jiǎn)便易行、直觀具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生親自動(dòng)手，在分蘋果中觀察、感悟、交流、探討突破了"平均分"這個(gè)難點(diǎn)，放飛了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

總之，面對(duì)新課程，我們要充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應(yīng)新課程，把握新課程，學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)激勵(lì)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。只有這樣，才能使新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程更加流暢，才能與新課程同行，一起成長(zhǎng)。