新課改下小學思想品德教學中滲透德育探索

陳顯富

摘要：新課程改革背景下的教師要更新教育教學觀念，要深入挖掘教材價值，選擇恰當?shù)慕虒W方法來展現(xiàn)學科的價值，有效將德育教育滲透到課堂當中，以確保學生在高效的品德課堂中逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，新課改下小學思想品德教學要結(jié)合小學生的身心發(fā)展特點，抓住學生品德和價值觀念形成的關(guān)鍵時期進行有效的幫助和正確的指導，有效提升學生思想道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改；小學思品；滲透；德育教育

中圖分類號：G621 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0053-02

傳統(tǒng)應試教育制度下培養(yǎng)出來的人才，考試能力一流，然而他們的綜合素養(yǎng)方面存在不足。甚至有許多學生存在人格缺陷，比如不懂得和他人交流，難以適應復雜的社會生活等。其根本原因在于教師忽略了學生綜合能力的培養(yǎng)，忽略了學生的全面發(fā)展。新課改下小學思品學科是一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。可見，小學思品學科承擔著德育任務，是學校實施德育教育的主渠道。那么，作為小學思品學科的教師，如何在小學思品學科中有效地滲透德育教育呢？

1.小學思想品德教學與德育的關(guān)系分析

1.1 思想品德課是學校德育的重要途徑。所謂"重要途徑"，既不是唯一途徑，也不是一般途徑，而是占有重要地位。除思想品德課教學外，還有班主任工作、少先隊活動和各學科教學等。這些基本渠道既相互聯(lián)系又有區(qū)別，彼此相互促進密切配合，共同為實現(xiàn)德育目標服務。但是，必須看到思想品德課在諸渠道中處于特殊地位和起著其他途徑所不能取代的獨特作用。思想品德課以課堂教學為基本形式，遵照自身的教學大綱，以比較系統(tǒng)的道德觀點、道德觀念，直接地向小學生進行共產(chǎn)主義思想品德教育；每一個道德觀點、道德觀念的教育都是一場"陣地戰(zhàn)"、"攻堅戰(zhàn)"，像釘子入木那樣，牢牢地在學生頭腦中扎根，并引導學生相應地轉(zhuǎn)化為良好的行為習慣。

1.2 思想品德課設(shè)置是小學教育社會主義性質(zhì)的一個重要標志。把它作為一門學生思想品德奠基課程列入教學計劃之中，就是為了更有效地實施素質(zhì)基礎(chǔ)教育，為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的各級各類人才和各行各業(yè)的勞動者奠定初步的良好的思想品德基礎(chǔ)，為培養(yǎng)21世紀所需要的社會主義勞動者奠定思想基礎(chǔ)。那種把思想品德看作是一種軟任務，將它貶低為為班主任工作服務的一種手段，無疑是扭曲了思想品德課本來的真實面目。

2.小學思想品德教學滲透德育教育的優(yōu)勢分析

2.1 品德學科是為德育教育提供重要資源。新課程下的品德學科的落腳點是培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習慣，熱愛生活，健康成長，是一門綜合性的學科，是學校教育的主陣地，是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育教育的基本途徑。同其他學科相比它更關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀、行為習慣，知識技能的統(tǒng)一，也就是說，新課改精神指導下的思想品德課程更注重培養(yǎng)學生"怎樣做人"，它在德育體系中的作用更大，更切合學生的實際。通過課堂教學這一主陣地引導學生更好地掌握系統(tǒng)的科學知識，形成良好的道德觀念，奠定正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.2 思想品德課為實施德育搭建重要平臺。思想品德學科課堂教學中滲透德育，不僅為學生思想觀念的確立和品行的養(yǎng)成提供了豐富的感性經(jīng)驗和堅實的知識基礎(chǔ)，而且采用的潛移默化、熏陶感染、"細水長流"、點滴浸潤的方式，也為學生的接受、領(lǐng)悟和內(nèi)化創(chuàng)造了有利的條件，它概括了德育的實踐經(jīng)驗，反映了德育過程的規(guī)律性。對學生學習科學文化知識、培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)以及如何做人奠定了基礎(chǔ)。

3.小學思想品德教學滲透德育的策略

3.1 德育工作者與教師的結(jié)合。教師的角色地位決定了他的態(tài)度、作風和言行會對學生產(chǎn)生深刻的影響。因此，教師在教學活動中所表現(xiàn)出來的社會態(tài)度、情感傾向、思想作風、工作作風、言行舉止都在教育學生怎樣"做事""做人"。教師自身的人格魅力、學識魅力以及自身的示范作用對學識的影響很大，特別是思品教師的作用在學校教育中起重舉足輕重的作用。學生在學習過程中會以教師作為自己行為的參照物，教師的言行學生都有可能模仿，因此教師要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以自身良好的道德品質(zhì)影響每位同學。教師只要有德育意識和優(yōu)良的道德品質(zhì)，就會發(fā)自內(nèi)心的對某種道德的義務形成堅定的信心和強烈的責任感，就會堅定不移地、滿腔熱情地對對學生開展德育教育，對學生實行自己的義務和責任，并且能夠在實踐中自覺地、創(chuàng)造性地激發(fā)自己的力量和才華，真正做到正確地教育學生、引導學生、改變學生。

3.2 德育工作內(nèi)容統(tǒng)領(lǐng)教學內(nèi)容。思想品德學科教學本身就具有思想性和德育教育性，教材的很多知識點都體現(xiàn)了在現(xiàn)實生活中就要求教師運用書本知識對學生進行德育教育。思想品德學科的思想性、人文性也要求在學科教學中滲透德育教育，善于發(fā)掘和利用教材內(nèi)容中的交易因素，抓住時機對學生進行德育教育。思想品德課教材蘊含了眾多的情感因素，思想品德課的教學要以人的發(fā)展為根本，合理利用手中的教材，創(chuàng)造性地使用教材，在尊重和發(fā)揮人的主體性的前提下，讓學生獨立思考形成結(jié)論，主動去求索，使其在教材理論的指導下，用自己親身實踐實現(xiàn)思想品德教學的實效性。這就要求思品教師要準確理解課程標準的基本思想、基本觀點、基本方法，把握思品學科的發(fā)展方向，更加注重現(xiàn)實生活與人們的生活聯(lián)系的緊密性，借助思品學科教學，從生活中加強學生的德育教育。

3.3 德育工作者與教學對象——學生。思想品德教學滲透德育要注意學生的年齡差異和個性的差異，要根據(jù)不同階段學生的心理年齡特征，確定滲透內(nèi)容的重點、深度、廣度，靈活運用各種方法和手段，對于具有不同個性特點的學生，要因人而異，區(qū)別對待，加強教育的針對性，注意把集體教育同個別教育結(jié)合起來。同時，教學過程是一個師生互動的過程，師生互動必然反映一定的社會關(guān)系，具有社會意義。思想品德教育活動更應該加強師生間的互動，以便更好地鍛煉學生的意志和品質(zhì)，形成正確的思想導向。注重課堂教學的師生互動，才能讓學生跟上老師的思路，圍繞教師所要表達的意思為主線，在師生互動中滲透德育教育的內(nèi)容，讓學生也容易接受，師生關(guān)系也融洽，真正實現(xiàn)了"雙贏"。

總之，小學思想品德課與德育教育相結(jié)合能夠幫助學生們形成正確的價值觀和人生觀，學生們不僅僅要學習文化知識，也要學會怎樣去做人，怎樣去做一名對社會有用的人才。在思想品德課堂上，培養(yǎng)了學生們動手實踐，社會實踐的能力，鍛煉了學生們的思維意識，將課堂上的內(nèi)容生活化了，學生們與教師一起探討社會中的一些不文明的現(xiàn)象，從而提高了自身的文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 劉祥軍.淺談思想品德課教學中的德育[J].新課程.2015年04期

[2] 李雪.淺談思想品德課教學中的德育滲透[J].延邊教育學院學報.2015年06期