新課改背景下初中地理教學的生活化趨勢

胡力文

【摘要】地理來源于生活，其知識與生活各方面都息息相關，源于生活，歸于生活，地理是一門生活化的學科。初中階段學生才正式接觸地理學習，在這起步階段，教師們應該向學生明確地理的生活化性質，用滲入生活的方式來教授地理，教會學生在生活中時刻學習地理知識，把地理知識和居住環境、生活實際、風土人情等現實因素相結合，以此來加深學生對學科的理解。怎樣突破課堂教學的時空限制，讓地理教學融入生活中，是目前初中地理改革的主要難點。本文針對初中地理的生活化教學方法做一些探究。

【關鍵詞】課改 初中地理 生活化教學

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0142-01

一、初中地理生活化教學的概念

初中地理課堂中的生活化教學，指的是將日常生活內容融入到初中地理知識教學中，將復雜的知識趣味性、形象化、生活化，使其變得簡單易懂的一種教學方法。學生對抽象枯燥復雜的地理理論知識難以理解，但通過與生活相結合，可以對抽象知識產生直觀的、形象的具象化理解。這一教學方法要求教師自身對知識的深入掌握，深入淺出地把生活氣息引入講課中，將地理知識用生活中的案例來解讀，這對教師的教學能力提出了較高要求。

二、初中地理生活化教學的意義

“要學習貼近生活的、生活中用得到的地理”，這是新課標提出的地理教學新理念之一，這也代表了初中地理教學的生活化趨勢。生活化的初中地理課堂教學方法，其優勢在于，有助于學生對地理知識的理解，以及更深層次的掌握，同時有助于鍛煉學生應用地理知識來分析問題的地理思維。它改變了傳統的地理教學難以理解、枯燥單調的長期弊端，使地理知識變得簡明清晰易懂，提高學生的學習效率和信心，增強地理知識的趣味性，激發學生的學習興趣。

三、初中地理生活化教學的方法與措施

初中地理生活化教學的重點，是實施科學的方式方法，通過活性化的課堂組織形式，完成生活情境的導入，引導學生主動使用地理知識來分析生活中的問題，從而養成地理學科的邏輯思維模式。

1.生活情境導入課堂

初中地理課堂實施生活化教學的第一步，是導入生活情境，這是生活化教學的第一步，是基礎步驟。教師要使用生活化的語言，敘述案例，列舉生活中可見的例子，使學生意識到知識與生活的關聯性，吸引學生的聽講興趣，將學生引導到生活化教學的氛圍中。

例如在講授“世界的人種、語言和宗教”這一課時，教師可以先提問學生：“大家知道人種是什么意思嗎？世界上都有哪些人種？”，在學生第一輪回答后，教師可以繼續提問：“中國人是什么人種？在生活中，你們見過別的人種嗎？在新聞中聽說過別的人種相關信息嗎？”在師生進一步互動交流討論后，教師繼續深入提問引出重點知識：“那么，大家知道區分人種的標準和條件都是哪些嗎？”，由此一步步地開展教學，深入重點，明確課堂主體內容。在這一步驟，即生活化教學的初步導入階段，首先要使用通俗化、生活化的語言，然后要注意列舉生活中普遍性較強的案例，也不要太復雜、太特殊，以便讓學生能夠迅速進入課堂，而不至于分神跑題，以最快速度將學生引入生活化教學情境當中。

2.多元化講課方式方法的強化渲染

在初中地理課堂生活化教學中，上述的生活化情境導入僅僅是基礎步驟，單單完成導入是不夠的，接下來整個教學的展開過程都要使用豐富多彩的教學手段，從多方面闡述問題，吸引學生興趣，引發學生思考，強化渲染生活化的輕松地理知識學術氛圍與教學情境。教師應當采用豐富多變的教學方法，更好地將地理知識與生活現象體驗之間的聯系展示給學生，激發學生自主探索的動力。

例如在教授“中國的人口和民族”這一課時，讓學生死記硬背各民族的分布、人口數、民族特點、漢字寫法、生活習俗和風土人情等繁雜的知識，必然會降低效率，使學生感到厭煩。這種時候，教師就應該采用趣味性的多元化教學手段，比如說為學生講述一些民族的神話故事，民間傳說，有趣的風俗習慣，或者通過圖片視頻等展示民族特色的服飾、舞蹈、藝術等資料，使這些內容直觀呈現在學生眼前，讓他們感受到其中的趣味與美感，從而加深記憶。如此，努力使課堂教學內容富有趣味性，營造生活化的輕松學習氛圍，可有效提高學生學習興趣。

3.活性化的組織形式

組織形式也是初中地理課堂生活化教學過程中不可忽視的一環，活性化的活動組織形式，可以提高學生的參與程度。比如說，在教授“認識不同的區域”這一課時，可以讓學生小組間比賽，分組合作填寫空白地理區劃圖，或者在課余周末分組進行課外實地調研，通過合作與實踐，使學生對于地理知識的掌握更加牢固，深化地理生活化的學科意識，有助于學生地理綜合能力的增長。

四、結語

總而言之，初中地理課堂中的生活化教學，是一種高效、全面的教學模式，具有十分深遠而積極的教育意義。作為初中地理教師，應當認識到這一教學方法的潛力與優勢所在，根據實際情況，積極研究教學方法，優化教學策略，使初中地理課堂生活化教學更加完善，幫助學生全面提高綜合地理能力。

參考文獻：

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