淺析如何提高小學語文教學中學生的寫作能力

韋興讓

摘 要：作文教學是語文教學中不可忽缺的重要部分，是提高學生寫作能力的重要環節。語文教師的一個重要任務就是要培養學生的寫作樂趣，提高寫作能力。對于小學教學來說，小學語文寫作教學成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。因此，為了提高小學生的寫作能力，本文就此進行了以下探討。

關鍵詞：小學語文；寫作能力；提高

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-381-01

作文，是對小學生綜合知識和能力的考查，它是學生最頭疼的事，也是學生最不喜歡寫的作業，也是小學語文教學的難點。在素質教育的浪潮中，小學語文課程目標指出：教師要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性。為了達到這個目標，本人經過作文教學的不斷嘗試和努力，作文教學要抓基礎，才能提高作文的教學效率和學生的寫作水平。對此本人就如何提高小學生的寫作能力進行了探討。

一、培養學生寫作興趣

興趣表現為人對某種活動的愛好，每個人對周圍事物都存在著一定的興趣，小學生也不例外。但是就目前的整體教學情況看來，許多小學生對作文毫無興趣。究其原因，主要是教師不能很好地將他們的興趣自然順利地轉變為表達的欲望，特別是書面表達欲望。小學作文教學模式化、簡單化由來已久，提起作文不少學生就頭痛。因此，培養興趣是寫作的前提。這些孩子對寫作不感興趣，是寫作能力難以提高的一個重要原因。沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。沒有興趣，厭煩寫作，害怕寫作，怎么能提高寫作能力？因此要改變這一現象，教師應經常舉行一些作品展示會，讓學生展示自己作品，學生的辛勤勞動得到應有的肯定和鼓勵，肯定會更加用心寫作。假如課堂里有些時間是給學生相互交流自己寫的作文，分享觀點，讓他們能在同學中身上獲得經驗教訓，取長補短，取得立竿見影的效果。

二、以課文知識為依托，架構現實生活與作文的平臺

隨著課程改革的不斷深入，教材版本的不斷更新，課文內容也越來越貼近學生的生活實際。《小學語文課程標準》明確提出了寫作的要求：“能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據文章的內在聯系和自己的合理想象，進行擴寫、續寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫?！蹦壳?，語文課本中有許多文章能夠引起學生的共鳴，讓學生有話想要說，有感受想寫。語文教師這時應該有審時度勢的能力，對課堂的教學環節也應該能夠適時改變，有意識地較強語文課堂、文本越作文寫作之間的聯系，從而提高學生的寫作能力。

例如，在學習《兒子的采訪》時，教師可通過分析“兒子采訪爸爸的夢想是什么？爸爸告訴他自己有三個愿望：第一個是吃得下飯；第二個是睡得著覺；第三個是笑得出來”讓學生感受到平凡的舉動中深沉偉大的父愛，并且抓住時機，引導學生回顧自己與父母之間的點滴，體味在日常細小瑣碎事情背后的父母深情，激發學生對父母的崇敬愛戴感激之情。如果教師能及時抓住這一機會，讓學生寫寫《我眼中的爸爸》，學生會因為心中有情，而興趣大增。即使生活中沒有驚天動地的大事發生過，但是一篇篇充滿了真情實感，感人肺腑的文章卻應運而生。

三、課外閱讀，夯實基礎

“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江?！薄Ｉ钍俏恼碌幕A，學生在個人生活里所接觸到的，在閱讀中體會到的，必然都對學生思想感情和精神面貌起潛移默化的作用，有目的地開展社會實踐，更能突出小學生的主體地位，充分發揮他們的主體作用，使他們的思維才能產生飛躍，獲得的思想情感能刻骨銘心。魯迅先生曾經說過，“讀書如采蜜一樣，倘若叮在一處，所得就非常有限枯燥了”，所以有限的課內閱讀，必然導致學生孤陋而寡聞和思維的凝滯。因而，要拓寬閱讀渠道，向課外閱讀開放，努力創設條件，優化習作氛圍，充分發揮圖書館、閱覽室和網絡的作用，建立班級圖書柜，動員學生訂報刊，鼓勵學生博覽群書，做好閱讀筆記和剪貼工作，使學生接受大量的書本外的知識和信息，豐富詞匯，夯實寫作基礎，從而大大提高小學生的寫作能力。

四、感受成功，增強創作信心

第斯多惠說：“教學不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！鄙票憩F是小學生的天性，感受成功則是他們不眠的創作動力中國知網論文數據庫論文參考文獻格式。所以教師要千方百計地去喚醒和鼓舞學生的創作熱情，給他們創造成功的機會，使他們體驗到成功的快樂，從而自覺不自覺地全身心暢游于寫作這片海洋里。

在小學語文作文訓練中，當學生有了一定的習作基礎和創作熱情后小學語文教學論文集小學語文教學論文網，鼓勵學生向《小學生閱讀報》、《小學生作文報》投稿并積極參加各種征文活動。讓學生的文章在報刊上發表，在各種征文活動中獲獎。為了調動全體學生的創作熱情，班級還成立了文學社，從主編到編委由學生評選優秀者擔任，定期以“手抄報”的形式展示學生作文的風采。此外，還鼓勵學生“著書”。讓他們把自己的作文編集成冊，書的裝幀完全出自學生之手，有效地培養了學生的綜合素質。這樣一來，學生編寫的作文集，大家都會愛若珍寶，相互傳閱。得到了有關人士的肯定和贊揚。每位“小作家”很有成就感，寫作興趣空前高漲，作文能力越來越高。

總之，寫作教學是小學語文教學的重點，同時也是一個難點。但是，學生寫作能力的提高不可能是立竿見影的，它需要一個漫長的過程。因此，教師一定要根據小學生的心理特征，結合寫作發展的規律，從培養學生的閱讀興趣入手，并讓他們深入生活，體驗、觀察生活，給他們提供自主、真實、創新、健康的空間，讓他們在生活中自由翱翔，寫作才能放出多彩的光芒。

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