如何做到牢抓《標(biāo)準(zhǔn)》又滲透《大綱》

陳劍明

摘 要：《義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》）的課程性質(zhì)是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程能為學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。《2015年福建省初中學(xué)業(yè)考試大綱（數(shù)學(xué)）》（以下簡(jiǎn)稱《考試大綱》）的命題依據(jù)是以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以《考試大綱》為依據(jù)，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行命題。2017年我省中考要實(shí)現(xiàn)全省統(tǒng)一命題，因此在課堂教學(xué)過程中必須做到窂抓《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的同時(shí)又要及時(shí)滲透《考試大綱》內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：教學(xué)過程；窂抓；滲透

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-353-01

一、教師教育觀念轉(zhuǎn)變，改變教學(xué)舊俗

初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須是建立在學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師在教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，改變教學(xué)舊俗，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，授之以魚不如授之以漁，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中教師要改變演講者的角色，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者，充當(dāng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的裁判。要讓學(xué)生做的事能獨(dú)立完成教師堅(jiān)決不能代勞。教師的主要任務(wù)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過程中，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷探索、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程來獲取知識(shí)，發(fā)展學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

二、分析生源個(gè)體差異，促使人人全面發(fā)展

《考試大綱》明確提出：初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育初中階段的終結(jié)性省級(jí)考試，目的是全面、準(zhǔn)確地反映初中畢業(yè)生是否達(dá)到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的學(xué)業(yè)水平.考試結(jié)果既是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)，也是高一級(jí)學(xué)校招生的重要依據(jù)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。由于各種不同的因素，造就學(xué)生在認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力方面和志趣等方面上存在各異，這就要求教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，做到因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

在新教材中設(shè)計(jì)了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，并在小組成員的安排上刻意合理搭配體現(xiàn)優(yōu)、中、差各級(jí)知識(shí)水平學(xué)生，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來感染差生。在讓學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，要盡量多留一些時(shí)間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

三、學(xué)生潛能激發(fā)，自主探索創(chuàng)新的培養(yǎng)

維果斯基、皮亞杰和布魯納等人在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中認(rèn)為，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識(shí)不是通過教師（或師傅）傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下，借助于他人（周圍人）的幫助，利用客觀存在的學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)地采用適合自身的學(xué)習(xí)和探索方法，通過布倫達(dá)·德爾意義建構(gòu)的理論方式而獲得的。對(duì)于學(xué)生這要求教師在課堂教學(xué)中，要切實(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主大膽地探索與創(chuàng)新。讓學(xué)生在自主探索與合作交流過程中獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，從而使他們自豪地覺得每個(gè)知識(shí)都是他們通過探索與實(shí)踐總結(jié)出來的，而不是教師強(qiáng)加教給他們的。

四、設(shè)置聯(lián)系生活實(shí)際問題，培養(yǎng)解決問題能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》都明確要求教材的內(nèi)容編寫與中考知識(shí)點(diǎn)考查的題型應(yīng)用切實(shí)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過生活中的數(shù)學(xué)問題或我身邊的數(shù)學(xué)事例來闡明數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、發(fā)展及應(yīng)用的過程。現(xiàn)如今某些學(xué)生不想主動(dòng)學(xué)習(xí)或者討厭學(xué)習(xí)，究其心理其實(shí)是因?yàn)樗麄冇X得學(xué)習(xí)無用且枯燥乏味，簡(jiǎn)單的認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后通過反反復(fù)復(fù)地題海戰(zhàn)術(shù)而產(chǎn)生厭學(xué)。因此教師在教學(xué)過程中，要利用好教材列舉的與我生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助；學(xué)習(xí)上要及時(shí)總結(jié)表彰，使學(xué)生充分感受到成功學(xué)習(xí)的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情；要通過自己的教學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)，感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情，值得為學(xué)習(xí)而勤奮，不會(huì)有一點(diǎn)苦的感覺。

五、善用媒體輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更為廣闊的、自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。

總之，只要我在教學(xué)過程中能堅(jiān)持窂抓《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的同時(shí)又要及時(shí)滲透《考試大綱》內(nèi)容的理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)，善于運(yùn)用豐富多彩的課堂活動(dòng)方式和教學(xué)手段，把中考題型滲透到日常的教學(xué)過程中；盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造用心動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們更多地參與數(shù)學(xué)教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)得到不斷加強(qiáng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、解題和創(chuàng)新能力就一定會(huì)得到全面的提高與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 2011《義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2] 《2015年福建省初中學(xué)業(yè)考試大綱（數(shù)學(xué)）》

[3] 《現(xiàn)代教育教學(xué)理論概要》作者：屠大華 出版社：華中科技大學(xué)出版社 出版時(shí)間：2002-02-01