如何在高中信息技術(shù)教學(xué)中落實(shí)信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

江鳴

摘 要：高中信息技術(shù)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主要途徑的必修課，在幫助學(xué)生掌握新時(shí)代發(fā)展必須的信息技術(shù)，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，讓學(xué)生形成在日常生活與學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的能力。學(xué)生只有了具有了信息技術(shù)能力才能夠更好的適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；教學(xué)；信息素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-339-01

信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，如何落實(shí)，是當(dāng)前信息技術(shù)教育與教學(xué)中面臨的一個(gè)重要課題。廣大信息技術(shù)教師立足于創(chuàng)業(yè)與探索開展了大量卓有成效的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以此來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。可以說，落實(shí)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，已經(jīng)成為高中信息技術(shù)課程教學(xué)的新趨勢。

一、高中信息技術(shù)課程教學(xué)存在的問題

1、教學(xué)方法目標(biāo)不明確

高中信息技術(shù)課程在教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)不明確，影響了學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師在上課過程中教師只是給學(xué)生在黑板上列舉大量的理論知識(shí)，然后再一一講解這些理論知識(shí)，沒有制定一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)。一些信息技術(shù)教師教學(xué)的著重點(diǎn)很多時(shí)候是教學(xué)生學(xué)會(huì)使用軟件，而不是教學(xué)生學(xué)習(xí)使用軟件的方法，更不是引導(dǎo)學(xué)生利用軟件解決實(shí)際問題。因此，很多學(xué)生學(xué)到的只是呆板的知識(shí)，而不是解決問題的方法。

2、應(yīng)試教育思想嚴(yán)重

在高中信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，應(yīng)試教育思想是比較嚴(yán)重的。很多信息技術(shù)教師只注重提高學(xué)生的成績而忽略了對學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。在這個(gè)過程中一味地給學(xué)生灌輸信息技術(shù)方面的知識(shí)，讓學(xué)生在課下時(shí)間死記硬背這些知識(shí)來應(yīng)付考試中的一些問題。學(xué)生慢慢的就會(huì)成為背誦的機(jī)器，是很能提高自己的信息素養(yǎng)的。很多學(xué)生即使成績在不斷的提高，但是創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力一直處于一個(gè)很低的水平。這個(gè)問題的存在，使學(xué)生不能靈活的運(yùn)用知識(shí)，只是掌握了呆板的知識(shí)。信息技術(shù)是一門內(nèi)容復(fù)雜的學(xué)科，它的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)的運(yùn)用能力，然而在教師的落后的教學(xué)觀念的影響之下，是很難提高學(xué)生的這兩項(xiàng)能力的。

3、教師專業(yè)技能知識(shí)差

當(dāng)前很多高中的信息技術(shù)教師是缺乏一定的專業(yè)技能知識(shí)的。信息技術(shù)教師掌握的一些知識(shí)只是表面的，是沒有過硬的知識(shí)的。因此在教學(xué)過程中，在給學(xué)生講解理論知識(shí)的時(shí)候是不能深入講解的，使學(xué)生很難理解一些比較復(fù)雜的信息技術(shù)知識(shí)。專業(yè)知識(shí)差的教師在教學(xué)過程中難以形成有效的教學(xué)方法對于提高信息技術(shù)課程教學(xué)效率也有著很大的阻礙。

二、在高中信息技術(shù)教學(xué)中落實(shí)信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的途徑

信息技術(shù)課和其它的課程是不同的，它是具有一定的實(shí)用性和科學(xué)性的，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意自己的教學(xué)方式的選擇，使用新型的教學(xué)方式來提高科學(xué)課的教學(xué)水平。：在新的教學(xué)模式的指導(dǎo)之下，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考問題的能力。只有提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考問題的能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)。

1、教師以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)

教師在教學(xué)工作中之所以很難提高教學(xué)質(zhì)量，存在的一個(gè)主要的問題是缺乏一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，在教學(xué)過程中的態(tài)度松散，很難提高教學(xué)質(zhì)量的。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度對于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平有著深遠(yuǎn)的影響。信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該對信息技術(shù)的教學(xué)工作有一個(gè)重視，能夠用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度來進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)。教師對教學(xué)工作有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度之后，學(xué)生才會(huì)受感染，才能重視信息技術(shù)這門課程，這樣也能夠真正地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2、在教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)體差異，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的信息能力

在高中信息技術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)該對學(xué)生之間的個(gè)體差異，實(shí)行分層教學(xué)的模式，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)、心理以及家庭背景的不同，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《因特網(wǎng)上的信息資源》時(shí)，對于信息技術(shù)基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生先了解一下萬維網(wǎng)，然繪制網(wǎng)絡(luò)的瀏覽圖，對于那些邏輯能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生掌握p2p技術(shù)。而對于操作能力比較強(qiáng)的學(xué)生可以重點(diǎn)培養(yǎng)他們的編程能力。

3、全面提高中學(xué)生的信息意識(shí)

信息意識(shí)是信息素養(yǎng)中重要的組成部分，高中生應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，就必須具備信息意識(shí)。信息意識(shí)是指對新的吸收選擇能力以及信息敏感度。學(xué)生認(rèn)為上網(wǎng)是一種娛樂消遣的行為，并沒有真正發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該提高學(xué)生的信息意識(shí)，讓學(xué)生能夠更好地提高自己的信息素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《獲取信息的過程與方法中》，教師應(yīng)該給學(xué)生講解理論知識(shí)，能夠讓學(xué)生列舉實(shí)際生活中的一些獲取信息的過程與方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息的過程與方法和生活實(shí)際相關(guān)的，這樣對于提高他們的動(dòng)手操作能力也有著舉足輕重的作用。

高中信息技術(shù)改革之路將會(huì)不斷的發(fā)展，培養(yǎng)高中生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)課程教學(xué)的重要任務(wù)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)信息技術(shù)人才的關(guān)鍵。相信在廣大信息技術(shù)教師的努力之下，信息技術(shù)課程改革將會(huì)實(shí)現(xiàn)一個(gè)新的發(fā)展與突破。

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