小學高年級數學應用題教學策略分析

馮小春

摘 要：小學階段的數學教學需要鍛煉學生的思維能力，而鍛煉學生的思維能力的最好辦法之一就是應用題教學。應用題解題過程需要學生的思維保持高度的活躍狀態，同時也需要學生仔細觀察、敏銳的發現題目中隱藏的信息。而在學生逐漸進入到小學高年級以后，數學應用題的難度也會有明顯的增加。在解題的過程中需要學生有更強的思維能力。目前小學數學應用題教學、尤其是小學高年級應用題教學策略需要根據不斷變化的教學情況進行改革，及時的發現問題并且對問題進行科學的處理。在此，筆者主要結合實際教學經驗，針對小學高年級數學應用題的教學策略說說看自己的想法。

關鍵詞：小學數學；應用題教學；策略與方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-225-01

在小學生進入高年級以后，其數學學習的難度、尤其是數學應用題的學習難度有了明顯的提升。這個時候教師的教學策略和學生的學習策略都需要根據實際情況進行調整。數學應用題著重考察學生的邏輯思維能力、觀察能力等，因此想要提升學生的應用題解題能力就需要從這些方面著手，解決目前應用題教學存在的一些問題，讓應用題教學變得更加的科學和高效。所以，目前提升小學數學應用題教學質量、尤其是高年級小學數學應用題的教學質量需要從問題著手，在分析問題的基礎上找到解決問題的關鍵，而后才能夠制定科學有效的解決辦法，真正的讓學生的解題能力得到顯著的提升。

一、小學生應用題解題能力存在的一些問題

1、堅持傳統不愿改革。小學數學應用題教學課堂堅守傳統不愿改革是造成當前小學生應用題解題能力出現問題的一個重要原因。目前不少教師仍然選擇用傳統的課堂教學方式進行應用題教學，殊不知隨著教育的不斷發展，教學要求的不斷變化，傳統的教學模式已經沒有辦法滿足現代教育對學生提出的要求。在傳統課堂教學模式中，教師喜歡用封閉的、一陳不化的題型進行訓練，而且即便這這些題目的教學思路也一直不變，學生會發現，教師處理問題的辦法往往只有一種，而這種辦法相對來說其效率和質量并不是最優的。此外，在課堂教學過程中教師也更加習慣讓自己成為課堂的核心，學生只能夠被動的接受知識。所以世紀課堂過程中教師往往會對學生的各種行為做出硬性的規定，同時在思考問題的時候也會替代學生，沒有留給學生足夠的思考時間和合適的提問的機會，所以學生只能夠跟著教師的思路走，這樣的課堂教學是有問題的。在越來越重視學生獨立思考能力的今天，這樣的教學方式會反而會打擊學生的獨立性，約束學生的獨立思考能力的發展。

2、教學過程死板僵硬。目前教學過程中不少教師的教學過程死板僵硬，不關心學生的學習情況，在教學的過程中往往一直使用同一種辦法。這樣的課堂教學會嚴重的打擊學生的學習興趣。小學生的注意力集中水平還比較差，在發現課堂比較枯燥無聊的時候他們往往會將注意力轉移到其他的內容上面去。這也就是為什么教師會發現學生在課堂上開小差。另外，教師在教學的時候使用的語言也比較僵硬和死板，中規中矩，這會讓學生產生距離感。

3、學生的思維能力有待提升。應用題教學最重要的目的就是提升學生的思維能力，讓學生能夠用更快的速度去思考問題和解決問題。數學應用題教學不是簡單的讓學生在考試中獲得高分，更加重要的是，教師要引導學生通過整合自己的學到的知識去處理應用題中的問題，通過不斷的練習改變自己處理問題時候的思路，教師要認識到，應用題教學最重要的是訓練學生的思維能力，題海戰術雖然能夠提升學生的成績，但是提升效果有限，而且不可能真正的讓學生的思維能力和想象力得到提升。

二、做好小學高年級數學應用題教學的一些建議

1、提升學生對基礎知識的掌握能力。小學高年級應用題的解題是對學生的基礎能力的全面考察，學生只有擁有扎實的基礎在能夠在考察中脫穎而出。所以應用題解題能力的提升不是單純的練習大量的數學題可以解決的，更加重要的是教師要從基礎開始抓起，這樣才能夠為學生解題能力的提升打下基礎。舉個例子來講，有這樣一道數學題，春天班級組織學生出去旅游，已經有一輛車坐滿出發了，車上有2名老師和30名學生。還剩下2個小組在等車，每個小組都有12名學生，同時還有兩名老師在看守學生。那么，這次出去的學生有多少人？老師有多少人？這個題目中已經給出的信息比較豐富，而且已知條件和最后的結果是有關系的。學生可以通過已經開走的一輛車和相關的信息知道有多少老師和學生走了，同時剩下的學生有多少人、老師有多少人也是明確的。但是這些信息的處理需要學生具有扎實的基本功，只有在理解題目意思的時候才能夠找到解決問題的思路。同時，學生也必須要掌握擁有比較好的基礎運算能力才能夠正確的處理好這個問題。

2、給學生思考的時間和提問的機會。在小學數學教學過程中、尤其是在應用題教學的過程中，學生可能會遇到各種問題，在遇到這些問題的時候教師不要著急給學生指點，而是應該給學生時間去思考，嘗試讓學生通過自己的努力找到解決問題的辦法。在學生有疑惑而且自己思考得不到答案的時候，教師要及時的出現，給學生提問的機會。通過提問教師也能夠判斷出學生對知識的掌握程度，發現學生存在問題的地方。這樣教師在幫助學生處理問題的時候才能夠得到更高的效率。

3、有針對性的難度訓練來提升學生的解題能力。為了有效的提升學生的解題能力，我們應當以有針對性的難度訓練來幫助學生挖掘潛力，更好的提升自己。當前教學過程中使用的題目其難度相對來說比較平緩，區分度不是很大，但是有一些學生學有余力。這個時候我們可以選擇一些比較難的題目給學生練練手。這樣既可以讓學生認識到自己還有提升的空間，同時還可以更好的激勵學生，讓學生更好的進步。

小學數學教學、尤其是小學高年級數學應用題教學一定要重視對學生思維能力的培養，教師要仔細觀察實際教學情況，發現教學中存在的問題，及時的采取科學的措施解決這些問題，相信通過努力我們一定能夠做好小學高年級數學應用題教學工作，為學生的更好發展提供積極的幫助。

參考文獻

[1] 陳永欣.小學高年級數學應用題解 答能力的培養淺議[J].新課程導學：教學設 計與策略，2014，11（32）.

[2] 梁義鵬.小學高年級數學應用題解 答能力的培養[J].新課程（上）：觀察思考， 2012，12（12）.

[3] 姜海宏.小學高年級數學應用題解 題能力的培養[J].教書育人：實踐與反思， 2013，14（28）.