試談如何開展初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)

張英

摘 要：所謂的初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)，指的就是教師為了使學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，借助教學(xué)內(nèi)容的背景材料以及知識(shí)本身的可塑性有目的地創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。隨著新課程改革的實(shí)施和逐步深入，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成為了廣大教師不斷深思的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；情境；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-198-01

教學(xué)情境是情感環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境的綜合體，是知識(shí)的獲得、理解及應(yīng)用的文化背景。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有效創(chuàng)設(shè)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味情境、問(wèn)題情境、生活情境等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全面提高教學(xué)效率。以下是筆者的幾點(diǎn)淺見：

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力和前提。早在我國(guó)古代，偉大的教育家孔子就說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加需要學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)概念性強(qiáng)，有些知識(shí)點(diǎn)很是抽象，這就注定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥性，好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，能激發(fā)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入積極思維的狀態(tài)，有利于引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極的從學(xué)生的性格、愛好等各方面特點(diǎn)出發(fā)，如實(shí)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需要，充分挖掘教學(xué)中存在的趣味因素，積極創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，提高教學(xué)效率。例如，在復(fù)習(xí)“函數(shù)的圖像”時(shí)，我們耳熟能詳?shù)摹洱斖觅惻堋返脑⒀怨适乱部梢员灰脒M(jìn)來(lái)：烏龜和兔子賽跑，兔子開始遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于烏龜，兔子就驕傲了，在路邊睡了一覺(jué)，而烏龜卻 一直往目的地奔跑，最終烏龜獲得了冠軍。我把故事情節(jié)變成了相應(yīng)的函數(shù)關(guān)系，并用簡(jiǎn)潔的函數(shù)圖像描繪出來(lái)，再次展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力。這樣，通過(guò)利用有趣的故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，教學(xué)效率得到提高。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“學(xué)起于思，源于疑。”問(wèn)題是引起學(xué)生思維的關(guān)鍵因素，是引導(dǎo)學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)過(guò)程的前提。孔子說(shuō)過(guò)：“疑慮，思之始，學(xué)之始。”在學(xué)習(xí)過(guò)程中，新知識(shí)、舊知識(shí)的相互矛盾，數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活知識(shí)之間的矛盾都會(huì)引起學(xué)生對(duì)新興事物的質(zhì)疑。因此，在初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)中，我們教師在積極創(chuàng)設(shè)趣味情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，我們還應(yīng)積極的以問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)有思考價(jià)值的問(wèn)題或懸念的情境，使學(xué)生的心理處在一種矛盾的狀態(tài)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激起學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極的探究學(xué)習(xí)，使其充分經(jīng)歷問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題的探究、問(wèn)題的解決、新問(wèn)題的提出等過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。例如，教學(xué)“有理數(shù)的乘方”，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“有人說(shuō)如果將一張紙裁成兩等份，把裁成的兩張紙摞起來(lái)，再裁成兩等份。如此重復(fù)下去，第43次后所有紙的高度便相當(dāng)于地球到月球的距離。一張紙的厚度是0.006cm，地球到月球的距離約385000km，你相信這個(gè)人的說(shuō)法嗎？”學(xué)生覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很懸，又好奇，很快就談?wù)撻_了。又如，在教學(xué)“有理數(shù)相乘”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以對(duì)以前學(xué)過(guò)的正有理數(shù)相乘進(jìn)行復(fù)習(xí)，10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 = 10 × 6，6 × 10就是6個(gè)10相加，然后向?qū)W生提出問(wèn)題：10 × （-5）是什么意思呢？總不能說(shuō)是10個(gè)（-5）相加吧？那我們應(yīng)該怎樣理解呢？這樣，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，有效引起了學(xué)生新舊知識(shí)的矛盾，激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師在加以引導(dǎo)，使其探究學(xué)習(xí)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教學(xué)落在實(shí)處。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

知識(shí)源于生活，也用于生活。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，生活問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)不僅能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)親切感，從而在課堂上引起學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生集中精力，積極思考，主動(dòng)去研究問(wèn)題。此外，初中數(shù)學(xué)教學(xué)如果脫離了生活實(shí)際，就會(huì)變得十分抽象，而且枯燥無(wú)味，但如果把數(shù)學(xué)同我們的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象，解決生活中的一些問(wèn)題，數(shù)學(xué)就會(huì)變得十分有趣。因此，教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)積極的抓好這一點(diǎn)，積極的在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究、解決生活問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在“數(shù)軸的概念”教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：“今天溫度上升了5度，明天會(huì)下降5度，你們能用數(shù)軸表示出今明兩天的溫度變化 嗎？”或者“學(xué)校超市今天收入600，但是進(jìn)貨用去了600，你能用數(shù)表示出這些相反的量嗎？”這樣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系性，有效的增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知，在有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)的學(xué)生的生活能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使其充分明白了學(xué)有所用的道理，教學(xué)效率得到實(shí)質(zhì)性的提高。

總結(jié)：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)情境教學(xué)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也是我們教師有效開展教學(xué)的需要。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，作為一名的合格教師，我們應(yīng)不斷的研究總結(jié)，不斷的探究創(chuàng)新，有效創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力和思維在情境化的教學(xué)模式中得到真正的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張 軍.初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的有效性研究[J].現(xiàn)代閱讀，2012（09）：178

[2] 裴愛平.初中數(shù)學(xué)有效情境教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)大世界，2012（07）：07