在游戲活動中培養幼兒五自精神

梁菁

摘 要：角色游戲是由幼兒按自己的意愿提出主題，自己分配角色和構思內容，創造性地反映現實生活的一種特殊活動。過去，教師在游戲中，往往習慣于教師做導演，幼兒做表演的領導方法，使幼兒在游戲活動中想象力、創造力受到極大影響。要改變這一現狀，教師必須從改革教育思想入手，真正確立幼兒在游戲中的主體地位，充分尊重幼兒的意愿，引發幼兒各方面的潛能，調動幼兒自身的積極性，變教師的導演為真正的啟發引導，變幼兒的表演為真正的按意愿玩。

關鍵詞：游戲；幼兒；教師

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-133-01

在游戲活動，我們將指導的重點放在培養幼兒的五自精神上，讓幼兒自己提出主題，自己分配角色，自己組織游戲，自己講評游戲，自己制作游戲材料。

一、啟發幼兒自己提出主題

游戲是幼兒對周圍現實生活的反映，幼兒的生活內容越豐富，游戲的主題就越充實、新穎。因此，我們利用多種途徑，如：教學活動、參觀活動、日常生活活動、觀察散步活動等，豐富幼兒的生活經驗，為幼兒在游戲中發展想象力，創造力提供物質條件，使他們不斷地提出新的主題。教師要善于觀察，了解幼兒的興趣和知識經驗，啟發幼兒自己提出喜愛的主題，如：在主題教育《我愛家鄉——豐縣》活動中，幼兒認識并品嘗了豐縣特產，很快在游戲中得到反映，娃娃家媽媽帶孩子去超市買特產，因為超市不生產特產，于是又討論，幼兒想辦法，開個生產特產的工廠，我們教師進而啟發道：“開工廠還需要什么？”幼兒七嘴八舌的討論開了“誰來當工作人員？誰來當服務員？……”一連串的啟發問話，激發了幼兒的興趣，在老師的啟發、幫助下，很快開辟了場地，布置了環境，準備了材料，于是豐縣特產工廠隆重開業了。

二、引導幼兒自己分配角色

游戲主題確定以后，教師要指導幼兒自己選擇角色、分配角色，當角色分配中出現爭角色現象時，我們總是鼓勵幼兒讓出角色或輪換角色，或采用民間游戲：猜拳、點兵點將等來確定角色，也可發揮幼兒的創造力，想出其他可行的辦法。有時角色也可以因游戲的需要而有所變換，如：娃娃家的“媽媽”一人在家無事可做，就關上門上班去了，老師發現她在撿地上的廢紙，就趕上去問：“你是誰？在干什么？”她說：“我是清潔工人，在打掃衛生?！崩蠋熂皶r給予鼓勵還幫助她一起尋找代替工具：掃帚、垃圾箱等，并引導大家都來發現這一新的游戲角色，由于我們教師的肯定、贊許，幼兒對這一新的角色很感興趣，連續幾天都有幼兒擔任，并能自始至終地做好各項工作。

三、指導幼兒自己組織游戲

幼兒自己組織游戲，并不意味著教師可袖手旁觀，相反地更要充分發揮教師的主導作用。教師有時可參加游戲中，成為幼兒群體游戲的一員，讓幼兒感到親切、自然。有時教師也可以在旁觀察，不干擾幼兒游戲，盡量保持游戲的自然狀態。在幼兒游戲中，教師應以觀察為主，適當指導：

1、幼兒不安全了，進行指導。發現幼兒又不安全的情況要及時阻止。

2、幼兒求助于教師時，加以指導。如：理發店的圍裙總往下掉，就及時提供一只小夾子。

3、幼兒在沒有找到合適的游戲角色時給予指導。如：幫助幼兒尋找新的工作。

4、幼兒在爭吵時進行指導。這時我們并不是裁判，而是讓大家講講道理，說說自己這樣做的理由，然后在相互協商中，找到解決的辦法。

5、發現幼兒游戲中的好事情時，老師給予肯定。如：醫生叫病人不哭等。

6、幼兒在游戲中不妥的地方，教師給予指導。如：娃娃家爸爸抽煙了，喝酒了，講評時提出來，讓大家討論，及時加以阻止。

四、鼓勵幼兒自己講評游戲

講評活動中，我們重視引導幼兒做游戲評價的主人，讓幼兒自己來講游戲中發生的故事。這樣，孩子愿意講，發言踴躍、爭論熱烈。通過講評活動幫助幼兒發展游戲的情節，幼兒的想象力、創造力得到了充分的發展。講評是面對面的，對我們教師的要求很高，既要做忠實的聽眾，聽幼兒講他在游戲中的事情，更要能抓住幼兒講評中的精華。如：當幼兒講評中談判汽車開進活動室影響其他游戲時，我們就及時抓住這一問題，讓大家來商量，如何既能玩的開心又能有秩序地玩，大家爭相發言，最后定下規則，活動室內為步行街，汽車不得開進來，活動室外汽車可自由來往，但要根據路途遠近確定開車時間的長短，同時，要遵守交通規則，汽車行駛中不得上下車。幼兒共同制定規則，更能促使幼兒自覺地去遵守規則。

五、引導幼兒自己制作游戲材料

幼兒游戲往往是在相應材料的啟發下發生發展的，適時投放一些材料，可解決游戲中的等待現象，如：理發店有紙條、圖畫本、蠟筆等，理發師在沒有顧客時可做卷發器、設計發型等。幼兒自己制作游戲材料，可使游戲更充實，內容更豐富，如：工藝品店幼兒自己設計制作各種涼帽、扇子、手帕、圍巾等，商品豐富多樣，大家都愿意去買工藝品。幼兒自己動手布置游戲環境，可使幼兒對游戲更感興趣，玩得更投入，如：幼兒想玩小舞臺，教師就準備了一個木架，做舞臺背景，讓幼兒自己來設計，幼兒通過自己幾天的裝飾布置，小舞臺游戲正式開始了。游戲中，幼兒借助于游戲材料、玩具，表現生活內容，反映他們的情感、意愿和觀念。所以，教師要多指導幼兒自己制作游戲玩具和材料。

總之，通過教育思想改革，真正確立了幼兒在游戲活動中的主體地位，變教師的導演為真正的主導作用，變幼兒表演為真正的按意愿玩。

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