“教”與“學”誰更重要

唐欣+張光勇

摘 要：從生命起源看，生命總是先有要‘學，后因需要才有‘教。學是‘教之因，也是‘教之‘果，是‘教的目的、方向、內容。所以‘學比‘教重要得多。

關鍵詞：教育；學習；自學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-073-01

“教”與“學”誰更重要，似乎像雞與蛋誰先有一樣，永遠說不清。其實不然。因為“教”與“學”中間是存在明確的起源道理，和其它許多科學道理一樣可以論證其中誰更重要。

從生命起源看，生命總是先有要‘學，后因需要才有‘教。 獅子、狗、猴、大象等的生長特點更明顯。所以，‘學是‘教之因，也是‘教之‘果，是‘教的目的、方向、內容。所以‘學比 ‘教重要得多。其原因是：

一、人太小時，有模仿力、記憶力，卻不知何為學

故這時不適合對其進行系統性教育。當小孩到一定年齡，有了想學大量知識和學練大量能力時，才適合讓其接受小學教育。這就是說，所有高等動物很小很小時就有了學習活動（盡管有些是本能的），而且這些學習活動的重要性決不比后面的學習低（所以學前教育重要性不低于高中和高等教育），故積極引導嬰幼兒的活動等是很有必要的（尤其對于發展想象力和養成好習慣）。

二、人真正系統接受社會化的教育基本上是從小學開始的

因為這時的人已經“內心想學”，有一定學習的興趣，而社會也非常需要他們學習。社會為孩子們做了大量準備：學校、教師、教材、資金等。但是，如果因為某些原因學生失去了學習的興趣（如學習壓力過大、學習動機有問題、其它事情等的干擾引誘、教育教學等活動不人性化......），不管社會怎么對孩子（如進高檔學校，請高級家教，現代化教學教育設施，吃好，住好，高利益引誘......），學習效果都不可能理想。實例太多：如某些有錢人的獨生子女品學不好，而很多貧困子弟品學皆優。所以說學生的“想學習 ”是內因，遠比教育這個外因重要太多了。

三、為什么俄羅斯能沖破蒙古統治強大幾百年至今？并不是因為他們一開始就重視教育，而是他們的眾多人重視學習，尤其是彼得大帝等上層人（彼得大帝曾秘密親自到西歐當學徒）

日本自古重視學習，其重視教育是從民治維新開始的，重視教育也是其重視學習的手段之一。他在古代多學我國，近代多學英國，二戰后多學美國。誰先進就學誰，日本算得上世界上最愛學習的民族之一。這才是其成為先進民族的根本原因。沙漠上新建立的小小的現代以色列，從60多年前一建國就多戰爭，且動蕩至今，其生存環境之險惡程度也許舉世無雙。但是，他經濟發達，軍事強大先進，科技先進，更是世界上唯一的研究人才過剩之國。盡管其周邊有過億敵對的阿拉伯人，內部還有幾百萬鬧獨立的阿拉伯人，而其自身只有區區五六百萬人，盡管歷經風霜雷雨無數苦難，盡管其前途艱難困苦滿滿，但是，我們相信他會繼續傲立世界先進民族之林。以色列民族靠的是什么呢？與日本一樣：學習。熱愛學習。尤其熱愛、重視“自學”（重視教育是現代以色列重視學習的手段之一），一手拿槍一手拿書的以色列士兵太普遍了。美國為什么能逐步雄霸天下至今呢？根本原因并不是其重視教育，因為其歷史上很長一段時間并不重視教育，而是其逐步形成了一個世界民族大融合的傳統，這種世界民族大融合的傳統非常有利于形形色色的人們相互交流、學習、取長補短。美國也許是世界最大的多民族熔爐，包括：印第安人后裔、英國人后裔、愛爾蘭人后裔、西班牙人后裔、法國人后裔、墨西哥人后裔、日耳曼人后裔、猶太人后裔、黑人、穆斯林、華裔和源源不斷的大量的世界各國各民族移民。這種復雜的多民族融合應該是美國最大的財富（比領土還重要太多），而多民族融合的主要內容是相互廣泛學習交流與合作。（所以我國也應該鼓勵世界人民大融合，如移民、留學、跨國婚姻、跨國收養、跨國避難、跨國合作交流等。如果哪個國家像法西斯一樣排外或像乾隆一樣唯我獨尊、閉門造車，那他必將失敗。）美國還有很多有利于學習的法律、政策、設施、條件、行為、理論思想......如：（1）美國人足跡長期遍部世界各地。（2）傳媒新聞等比較自由。（3）眾多高度開放的圖書館和多樣的運動設施與藝術設施。（4）來源多樣化的天下第一多的教育投入。（5）細致而相對完備的學教法律體系。（6）自由而多樣的教育理論實踐家（如：杜威、曼恩、戴爾.卡耐基、史密斯......）。（7）很多人熱愛旅游與野外生活和探險。（8）大量的風險投資資金。（9）眾多的科研機構和人物......當然，近代美國逐步重視教育，這可以說是其重視學習的必然措施。——從這眾多的實例可以總結出，人的大發展和國家的大發展都主要應該是靠人的學習和勞動實現的（那些非正當手段的發展我們自然不屑），而教育只是為學習服務的重要手段之一。

四、現代先進的教育思想和實踐中，具體知識的教學并不是特別重要

特別重要的是：（1）讓學生逐步學會做人。（2）讓學生對學習感興趣和愛上學習，尤其愛上自學。（3）培養學生熱愛學習、勞動不怕困難的精神和意志、習慣。（4）讓學生逐步掌握學習的方法，尤其是自學方法。（5）讓學生明白學習和自學的重要性。而教學的具體知識很大一部分（尤其在小學）多數時候是學習和自學的工具。當然學習工具之重要怎么比得上學習興趣、精神、意志、習慣、方法之重要呢 ？所以先進的教育不是重在知識怎么怎么教得好，而是重在培養好學生的學習與自學之興趣、精神、意志、習慣和方法。這就是西方許多先進教育現象的原因：（1）美國學生越小考試成績越差，而學生越大成績越好。（2）德國小學一次不考，美國小學6年一般共考二三次。（3）西方發達國家中小學考試基本都不搞幾個或更多學校統一考試，且多數考試可以回家作。（4）西方發達國家學校間和學生間不搞正式排名。（5）多數西方發達國家學校收生并不全看成績，且考試成績所占權重不到一半，學校普遍看重學生的學習興趣、精神、意志、習慣和方法......所以，教育應該以讓學生學會學習和自學為特別的重要內容、方向和目的。

五、如果教育不能讓學生學會學習和自學，那么其學生無論多大都就很難有創造力

這樣的教育很難說先進。如果某人很小學會了學習與自學，那他就算不再接受較多的學校教育也可能成為杰出人才，甚至大科學家。例子多得很，如：李云龍、鄧小平、毛澤東、孫中山、恩格斯、列寧、愛迪生、法拉第、焦耳、富蘭克林、朱元璋、努爾哈赤、鐵木真、梵高......這樣教育當然是先進的。

所以，“學”在更多方面比“教”重要太多，就好像教育比科技重要太多一樣。自然，眾多學習方式中，自學又比其它學習方式重要太多。