淺析非言語交際在初中英語課堂教學中的應用

彭麗芳

摘 要：本文從非言語交際在初中英語課堂教學中的應用角度出發，對非言語交際的概念進行了界定，闡明非言語交際在初中英語教學課堂中的重要作用，并根據當下初中英語課堂教學中存在的問題提出了與之對應且行之有效的建議。

關鍵詞：非言語交際；初中英語；課堂教學

人類的交際方式分為兩種，即言語交際與非言語交際。根據Miller（1981）的研究，在面對面的交際過程中，僅有7%的信息是通過言語來傳遞的，其余93%的交際信息是通過面部表情和語調來傳遞的，其中面部表情占55%，語調占38%。在英語課堂教學中，教師和學生互動十分頻繁。因此，非言語交際在英語課堂交際過程中尤為關鍵。非言語交際中的身勢語、客體語、環境語和副語言與英語教學效果息息相關。恰當的非言語交際能創造出輕松愉快的課堂氛圍，從而提高學生學習外語的積極性。

一、非言語交際的概念界定

非言語交際指的是使用不屬于語言范疇的表達方式完成意識和情感的表達過程。非言語交際的分類方式多樣，包含種類繁多，目前被廣泛認可的是畢繼萬對非言語交際的分類。他將非言語交際分為四大類型：體態語、副語言、客體語以及環境語。體態語包括手勢和姿勢、眼神、面部表情。副語言包括非語言聲音、沉默。客體語則主要指的是飾品、服裝、化妝等傳遞出來的信息。環境語則包括時間信息、室內裝飾以及空間信息等。

二、非言語交際在初中英語課堂教學中的重要性

1.初中英語課堂教學大綱的要求

初中英語教學大綱指出，語言教學的目的在于使學生掌握一定的語言基礎知識和語言基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎。根據大綱的要求，通過交際手段來提高中學生英語綜合運用能力是初中英語教學的重要任務之一。非言語交際作為重要的交際手段之一，在提高師生交際效果，提升教學藝術性方面發揮著重要作用。

2.非言語交際在初中英語課堂教學中的功能

在初中英語課堂教學中，非言語交際的主要功能是輔助教學。例如，教師提問時有的學生不知道答案，但是礙于面子，他們沒有在言語中表達出來。這時候，教師需要觀察其眼神或者面部表情，判斷是否再講解一遍。在語言信息與非語言信息產生矛盾時，人們總是傾向于相信非言語信息。這就是非言語交際中的矛盾功能起到的重要作用。

三、初中英語課堂教學中完善非言語交際的建議

1.提高英語教師的非言語交際能力

首先，初中英語教師可以利用體態語中的手勢語幫助學生理解知識。在初中英語教學中，恰當的手勢語能使教師形象更為生動，營造出輕松、活躍的教學環境。但值得注意的是，教師在使用手勢時要克服隨意性，要帶有明確的目的性去幫助學生更好地理解教學內容。同時，手勢的運用不能太過復雜，盡量采用適度而簡潔的手勢，不能給學生產生生硬或是矯揉造作的感覺。

其次，要注意與學生進行眼神交流。在初中英語課堂教學中，師生間適當的眼神交流能讓學生感受到教師對自己的關注，能盡量避免學生在課堂上開小差。同時，教師適當的眼神鼓勵也能增添學生回答問題時的信心。師生間的眼神交流能讓教師更好地了解學生是否聽懂所傳授的內容，從而決定是否需要重復講解。

再次，教師要注意個人的教姿。在初中英語課堂教學中，教師應保持自然、放松、直立的姿勢。良好的個人姿態和精神面貌能鼓舞學生，激發學生上課的積極性。同時，這種自信也能感染學生。在學生討論和思考的過程中，教師可以在教室內適當走動，以了解學生學習的動態，引起學生的重視。

最后，教師應合理使用沉默和非語言聲音。通過短暫的沉默或聲調高低的轉換來表明轉入下一個話題，或是對所講內容進行強調，使學生了解什么內容更重要。

2.完善教師績效考核標準

初中英語教師績效考核標準注重教師教學成果而忽視教師非言語交際行為。將教師課堂非言語交際行為納入教師績效考核標準之中，引起初中英語教師對自身非言語交際行為的重視，使他們更加注重自身的非言語行為，這有助于提高課堂教學效果。

綜上所述，非言語交際知識在初中英語教學中發揮著重要作用。教師及學生的非言語交際行為也是初中英語教學的重要組成部分。教師在課堂教學中要有意識地滲入非言語交際知識，注意自身的非言語交際行為，以提高教學的實效性。

參考文獻：

[1]梁平.非言語交際在初中英語課堂教學中的運用研究[J].教學與管理，2013（9）.

[2]王振華.非語言交際在高中英語課堂教學中的應用[J].中國科教創新導刊，2012（24）.