在線立體學案的教學研究與設計

盧慧敏　張美麗

摘 要：本文在目前使用的紙質導學案的基礎上提出了一種在線立體學案，研究了它的內容、構成及特點，并將之與傳統學案和一般的網絡課程資源相比較，討論了在線立體學案在教學中的應用與設計。

關鍵詞：導學案；在線學案；立體學案

“導學案”主要是指提前印刷好的紙質文本導學材料，課前甚至一學期開始前統一發放給學生。近年來，導學案在中小學得到了普遍的推廣和使用，激發了學生學習的主動性，有效地提高了學生的課堂參與度。然而，隨著微課、網絡技術等的發展和普及，導學資料變得更加生動、多樣、靈活，導學理念、方法、實施也應相應地改變，以適應新技術和新的學習需求。

在高校中，依托校園網和互聯網，集文字、電子書目、網站、動畫、視頻、習題庫及軟件虛擬平臺于一體的，能隨時調用的立體學案的研究尚未發現。本文將研究在線立體學案的內容、構成及特點，并與以往的紙質學案和一般的網絡課程相比較，討論在線立體學案在教學中的應用與設計。

一、學案的內涵及其局限性

1.學案的內涵

譚達文認為，學案是教師依據教材和課程標準，遵循教學原理和教育規律創編的供學生自學、探究、研討、練習、梳理、總結的文字資料。學案是一種學習資料，目前這種學習材料都是以文字的形式呈現。但是我們認為，學案不會局限于此，應該具有更豐富的表現形式和表達方式。

楊同科、賈紹翠認為，學案是在素質教育的思想指導下，由教師根據教學任務、學生的知識基礎、能力水平、學法特點、心理特征等設計的，培養學生創新意識，訓練和發展學習能力，供學生在整個學習過程使用的學習方案，即學案是一種學習方案。該定義揭示了學案需從學習者的角度出發，按學習規律進行設計編寫，學習方案的具體組織還需進一步細化。

簡單地說，學案就是引導和幫助學生自主學習、探討的方案。它的最終目的是為了培養學生的自主學習能力，使學生學會學習的方法，真正獲得能力的提高。

2.目前階段學案的局限性

（1）紙質文字呈現形式單一。目前學案多為文字資源，導學以文字描述、圖片和習題練習的形式出現，表現形式非常單一，在趣味性和豐富性上顯得單薄。

（2）內容有限，缺乏延伸和拓展性。受到載體篇幅所限，目前學案的信息量小，且無法更新。學生自學導學時，無法根據個體需要搜索更多的資源和內容，完成進一步學習。

（3）缺乏個性化。由于統一制訂，帶有一定的制式程序特色，對學生的個性特點和不同的學習習慣缺乏一定兼容度。

（4）缺乏整體性模塊導學設計。目前學案是以一次課作為導學單元，這樣做可以使導學過程細化，但是具有一定的割裂性。由于某些章節內容思路是完整一體的，完全可以將整個內容作為一個模塊進行導學，打破以往的課制安排，無需細化，整體考慮更容易使學生架構起思維體系。

二、在線立體學案的研究與設計

1.在線立體學案來源于新的信息技術

網絡技術使多媒體教學視頻的制作與使用成為可能。校園網絡、手機移動終端設備等的發展為查找資源自主學習提供了途徑，使學生時時處處學習成為可能。

在線立體學案能充分利用資源和生動多樣的教學形式激發學生的學習興趣。這種學案又不同于一般網絡課程的資源堆砌，而是教師根據學生學習習慣和個性特點，依據學習規律制訂的學習方案。它在內容上具有延伸和拓展性，是開放的，但同時在邏輯思路上是閉合的。

2.在線立體學案的組成

（1）導學資源。按照導學思路精心制作或者搜集選擇的多媒體視頻能創設情境，激發學生的學習興趣。

（2）釋疑資源。專門針對疑點、難點，抽絲剝繭，以微課、文字、習題的形式出現。比如一些理工科課程中有關概念的難點和疑點，往往通過一道題目的講解就可以快速高效地解決。

（3）導引思路。包括發布給學生導學的知識點概念圖，學習內容的邏輯思路，以概念圖、導引問題、練習題目的方式；也包括用于課堂知識教學和延伸、拓展性問題討論的邏輯思路，供教師使用，以討論程序、預案、問題的方式。

（4）測試題庫。課堂練習根據學生的學習進度和個性特點，利用網絡在線調出習題庫資源。題庫的題目數量大、層次多、機動靈活。

（5）拓展資源。包括當堂完成的小項目及學期甚至學年完成的大項目。學生在這些開放性的項目和問題的實踐過程中，能提高自主學習、團隊協作和解決問題的能力。對于經濟類課程，可直接將一些創業項目或者正在發生的經濟問題作為實踐項目，讓學生建立模型，制訂解決方案。

（6）虛擬實驗平臺。比如會計類課程，可以虛擬公司賬目實時的變動，學生在辦公軟件上進行操作實踐。

在線立體學案通過精心策劃、選擇、制作，集網站、視頻、習題庫等資源于一體，貫穿相應的學習策略，更加生動形象，啟發性好，學習資源更加豐富，同時又具有準確的目的性和指導性，為學生的學習提供了便利。

作者簡介：盧慧敏（1982— ），研究生學歷，海軍大連艦艇學院講師，研究方向：代數編碼。