如何追求思想品德課堂的高效

陳紅

【摘 要】把思想品德教學與教學藝術進行整合，充分挖掘和利用思想品德教材中的藝術成分，用藝術化的方法，讓學生在美的教學中陶冶情操，美化心靈；在美感中擴大思維空間，加深對知識的理解、掌握；激發學生積極探求、思索未來的情感世界，努力打造富有藝術魅力的思想品德課堂。

【關鍵詞】思想品德課 創新教學 和諧之美 活化課堂

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）01-0103-01

一、營造良好的課堂氛圍，激發學生創新熱情

良好的師生關系是培育創新能力的前提。對比傳統的師生關系，新型的師生關系應該是：教師要成為“四者”——促進者、學習者、決定者、幸福者。新課改基于對課堂與教學一體化的熟悉，強調師生、生生的互動關系，倡導學生自主學習，師生之間是一種平等的關系，塑造師生、生生之間多種多樣、多層面、多維度的溝通情景和溝通關系。學生的思維、意志、激情和行為體例應該獲得同樣的尊敬，應給以學生足夠的展示自己才能，表達自己思維和激情的機會。良好的師生關系才能營造良好的課堂氛圍，從而激發學生創新熱情。比如：我在講《我們的“議案”》時，導學案中呈現了這樣一個問題——針對解決食品安全問題，你能提出哪些議案？通過學生比較感興趣的問題進行討論，從而提高學生的創新能力，營造良好的課堂氛圍。通過學生自主參與，能夠親身體驗學習的過程與成果，使自己的想法、做法、自身的價值在課堂上都有所體現，從而調動學習的熱情，由被動轉為主動。這樣，學生的創新能力也就在解決問題的過程中獲得培育。

二、營造愉悅的課堂氛圍，凸顯和諧之美

在課堂的運行過程方面，“和諧課堂”應是輕松，愉悅、生動、流暢的。與傳統課堂中教師支配學生不同，和諧課堂涌現出生生參與、合作、探究過程的強烈愿望與互動交流的激情與沖動，老師適時參與及引導。在和諧課堂中，不僅師生間進行著有效、積極的雙向互動，生生之間同樣存在有序的多向互動。在師生、生生的互向互動與自然和輕松的對話中，每個學生的精神活力得到充分的釋放，學生的思考、創造和探究的欲望得到充分的引發和喚起，在師生、生生積極參與、交流、探討與分享的過程中，課堂充滿了師生的激情，涌動著生生靈感，有序地呈現出“百家爭鳴”的精彩狀態。課堂成為煥發師生、生生生命力的場所，成了師生自由對話的舞臺，成為氣象萬千、充滿生機的生命活動的廣闊天地。比如：我在講到八年級思品“關愛生命健康，遠離暴力文化”時，我根據教材內容，通過導學案的形式，讓學生感受沐浴和諧校園的溫暖陽光同時，思考還有哪些不和諧的因素存在？給我們帶來了哪些危害？我們如何幫助學校杜絕此類現象、避免危害發生？讓學生在自省、分析、交流、展示中擴展情境，在體驗中優化自己的行為，從而構建和諧校園尋求教學之美。創造性地使用教材內容，結合生活實際，使學生在輕松愉悅的氛圍中學思品、用思品，呈現和諧討論、學習的場面。

美國教育家羅杰斯說：“成功的教育依賴與一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”和諧的初中思想品德課堂就是要營造一種能促進學生主動學習、合作學習、健康發展的教學環境，追求民主，平等，有序，積極，和諧的課堂氛圍，創設一個動態的、互動的師生之間以及學生與學生之間相互協調、相互交流、共同成長、共同發展的陣地。因此，我認為思想品德教師一定要增強自身的魅力，把愛心，微笑，趣味，鼓勵帶進課堂，增強自身的親和力，去追求思品課的教學之美。

三、營造活化的課堂氛圍，促進學生的實踐能力

思想品德教材是以廣闊的自然和社會作背景，與社會和學生生活的實際有著廣泛聯系。因此，我們在課堂教學中應關注學生的生活經驗，學習經驗，更要注意創設現實生活情境，啟發引導學生，并讓學生關注身邊的人，身邊的事。從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。如：我在講“消費者權益保護法”時就引導學生自己去思考，去解答。引用一個事例“有一個同學說他家在超市買了面條，回家才發現生產日期是2012年1月，保質期4個月，而他買的時候已經是9月份了，于是他……”，引導學生思考：這個同學應該怎么做才是正確合法的？由這個事例討論：自己遇到類似的事情是怎么處理的？又比如在講“三個代表”重要思想時，我讓學生先調查一下在自己周圍的人群中有沒有弱勢群體？他們在日常生活中有什么難處，又是如何解決的。有個同學就對一位孤寡老人進行了調查，這位老人說，每年政府都發了低保金，逢年過節還有領導來看望他，前年房子漏雨，村里還派人幫他修好了。還有個同學經過調查說：“他們那有個40多歲，智力有些障礙的單身漢，他不能單獨從事農業生產，政府也給他發了低保金，當地還將一間倉庫改為住房讓他住。”通過調查讓學生深刻領會中國共產黨始終代表最廣大人民群眾的根本利益，從內心深處感受到了社會主義制度的優越性。在生活化的課堂教學中，學生的生活在豐富、在發展，課堂變成了探索世界的窗口，使知識在生活中也得到了應用。

總之，要讓思想品德課逐步走向創新、和諧、生活化已成為教學改革的一種方向，作為思想品德教育的實踐者，我們應積極投身于教育教學實踐中，圍繞教學目標，整合各種教學資源，努力做到教師，學生，思想品德教材的和諧，構建和諧課堂，增強思想品德課的魅力，學以致用。教師的思想品德課堂教學效果，與學生良好課堂情緒起著重要的作用，學生良好的良好課堂情緒，決定著教師課堂教學的成功與否，讓學生在知識的園林中漫步。

【參考文獻】

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