英語教學的情意、情感和情境探析

劉元振++東維佳

【摘 要】教學情境是情感環境、認知環境和行為環境等因素的綜合體，有豐富和生動的內容，有利于學生全面發展和個性的發展，更好地踐行著英語教學的情意和情感。

【關鍵詞】英語教學 情意 情感 情境教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）01-0085-01

一、英語教學的情意

初中英語課堂教學既是一個掌握英語的認知過程，也是一個激勵情意的過程。課堂教學中的情意因素包括情意和情誼。情意包括動機、興趣、態度、氣質、性格和良好的習慣等。情誼是指師生情、師生誼，是建立良好的師生關系。所以學生在學習英語的過程中伴隨著傳遞情意的活動，學習英語和交流情意相互間緊密聯系，相互促進，組成一個整體。情意的產生受學習英語認知活動的影響，學習英語的認知活動能促進情意由低級向高級發展，由低層次向深層次發展。教師在英語課堂教學過程中，既要重視掌握語言知識和運用語言能力目標的完成，又要重視情意目標的實現。

愛護學生，建立良好的師生關系。初中學生的心理特點是：對哪個老師有感情，就會對哪個老師所擔任的課程感興趣，這是一種感情遷移現象。在英語教學過程中，認真研究和分析學生學習英語的這種心理，積極消除或減少他們在英語課堂學習中的心理障礙。特別是那些對英語不感興趣的學生，更應時刻關心他們，用情感化他們，關注他們在英語學習中的心理需要，幫助他們正確認識并排除來自外界的各種消極影響，學會自我調整心態。因此在教學中要特別注意學生的這種心理特點，不斷地鼓勵他們進步，注意批評態度和場合、關注學生的自信心和自尊心。

二、英語教學的情感

情感是人對客觀事物是否符合自己需要而產生的態度的體驗。認知決定情感，而情感影響認識。情感是聯系教學主體的紐帶，融洽、和諧的師生關系是教學系統協調、順利和有效地運行的重要條件。

在教學中，要認真分析學生的情感因素，培養積極健康的情感，善于因勢利導，化消極情感為積極情感；更要關心和鼓勵學生，激發他們的學習熱情和興趣，從而促進他們學習及其智力的發展。

（一）幫助學生建立學習安全感和歸屬感

英語教學中，注意提問不同層次的學生，關注每一個學生在英語學習上的心理需求，讓不同層次的學生都能獲得進步和承認。教學中要注意學生的緊張和焦慮的程度，減輕他們的學習壓力，以真摯情感來感化他們，激發他們的學習熱情，使他們樂于接受英語，能愉快地參與英語學習。

（二）幫助學生建立學習成就感

鼓勵每一個學生發言，引導學生學會自我評價。當他們不時地肯定自己，挫敗感就會減少，有利于更好地接受英語。教師提的問題要有難有易，只有讓不同層次的學生都能品嘗到成功的喜悅，才能越發積極地學習英語。

情感既是英語教學的手段，也是英語教學的目的，起著激發、定向、推動、引導和調節學生學習活動的動力作用，直接影響學生的智力發展。

三、英語教學情境

教學情境是指有目的的引入來創設以形象性為主體的生動具體的情景，以直觀方式再現書本知識所表征的實際事物，以實物、身體語言、多媒體等形式對新課文進行生動形象的描繪，把英語教學帶到特定的課堂藝術境界中，以引起相同的情感體驗，活化所教語言知識的一種教學方法。所以，適宜的情境不但可以激發學習的興趣和愿望，促進學生情感的發展，而且可以不斷地維持、強化和調整學習動力，促使學生主動地學習，更好地認知，對教學過程不斷地維持、強化和調整學習動力，促使學生主動地學習，更好地認知，對教學過程起導引、定向、支持、調節和控制作用。

（一）情境創設、實物演示

情境創設是指教師通過對學習主體和學習內容的分析，為學生提供一個完整的問題背景，以激發學生自主地學習，主動完成知識意義的構建。在英語的教學過程中， 良好的教學情境的創設更能激發學生的學習興趣，逐步減少學生利用母語進行心譯的過程，加快與客觀事物建立直接的連接，并為學生提供良好的學習環境，從而提高課堂教學的有效性。

實物演示情境是以實物為中心，創設一個整體背景，以演示某一特定情景。實物是最常見的直觀教具，能給學生以直觀的刺激。充分利用實物、道具、布景等創設生活情景，讓學生在逼真的情景中自編自演。如在展示新語言點時，可以展示教材中的實物（不同的學習用具、食品、衣物、顏色等），或畫出相應的簡筆畫，可以刺激學生大腦興奮，直接感受英語，激發學習興趣，提高學習熱情，強化求知欲望，并形成深刻的印象這樣，學生便能在輕松愉快的狀態下完成學習任務。情境創設作為一種教學方法，能引起學生極大的興趣，使學生在真實的語境中學習真實的語言。

（二）創設情境應與教學目標保持高度一致

教師創設的教學情境要為教學目標及內容服務，因此，課堂教學情境的創設必須從教學內容出發，準確理解知識的含義及教學思想方法，恰當地組織素材，引起學生的興趣，教師引導學生圍繞情境所發現的問題和所提出的問題正是本堂課所要解決的問題。按照確定的教學目標的要求選擇、篩選材料，精細設計教學情境，根據需要的教學設備和教學環節進行認真地試操作，排除教學中可能出現的問題，同時做好學生可能出現問題的預案。

（三）調動學生學習的積極性、主動性和創造性

由于課堂情境教學具有自主性、開放性等特點，對教師課堂組織教學能力的要求已相應提高了。加強教師的課堂駕馭和調控能力，就是最大限度的調動學生學習的積極性、主動性和創造性。因此，教師應采用多種方法、措施，把學生的注意吸引到情境中去，要在情境教學中建立良好的教學秩序

把情感態度的發展培養滲透到日常的教學之中，是在英語課程中實現情感教學目標的主要的環節和過程。英語課程的首要任務是發展學生綜合語言運用能力，關注學生的情感問題必須與英語教學本身相結合，因此，課堂教學以英語教學的情意、情感貫徹在情境教學中，實現課堂的高效和師生情誼的雙贏。