初中語文閱讀課堂的有效提問策略探究

黃睿

摘要：從古至今，課堂提問一直被初中語文教師推崇為檢查和提高學生課堂學習效率的一種有效手段，是師生進行情感交流和信息互換的一種途徑，也是提升學生語文素養、豐富學生情感世界的有效策略。語文課堂教學不能缺少提問，但對于課堂的提問方式不能亙古不變、墨守成規。新時代、新思潮的到來，語文課堂提問應與時代同步，與思想同步。教師必須要多方面地探討提升初中語文課堂提問質量的策略，從而提高語文課堂教學效率。

關鍵詞：初中語文；問題場景；課堂教學

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1671-864X（2016）02-0265-01

初中語文作為一門教會學生了解情感、知會情感、抒發情感的母語啟蒙教學課程。理想的課堂環境應該是能促進師生產生心靈互動，幫助拉近師生心靈距離，讓師生能夠相互走進彼此內心世界的理想環境。這個理想的環境需要通過師生互問互答，學生語言實踐去共同實現。縱觀初中語文課堂教學，課堂提問并沒有理想般那樣在語文課堂上發揮有效積極的作用，如提問質量、數量唱籌量沙，提問時機上采取機會主義的方式，提問內容上空穴來風、偏離主題等，拉大了教師與學生的距離，降低了學生學習的積極性，產生了知識理解偏差，降低了教學質量和上課效率，對學生的發展極為不利。如何有效地改進初中語文課堂提問方法和策略呢？

一、初中語文閱讀教學中存在的問題

（一）教師的教學方式比較單一。

目前，大多數老師還是采用一些傳統的教學模式，傳統教學模式的最大缺點是學生沒有真正了解到閱讀的意義，老師也沒有在教學的過程中讓學生自己閱讀。這樣學生很難在閱讀教學過程中真正提高自己的閱讀理解能力，甚至會導致學生厭倦閱讀。此外，初中生的學習方式主要是以學生自己的興趣為導向，因此，教師要抓住學生的這一特點，在初中語文閱讀的教學中有效進行提問，從而提高初中生學習語文的興趣。所以說，由于教師教學設計方式的不合理，進而影響提問教學任務的進行，也會在一定程度上影響到初中語文閱讀教學的質量。因此，初中語文教師對教學的熱愛程度和教學方式也會影響學生對教學內容的興趣，從而影響初中語文閱讀教學的質量。

（二）在教學的過程中忽視了基本功的訓練。

當前，初中語文閱讀教學中存在的問題之一就是教學過程中忽視了加強對學生閱讀基本功的訓練，再加上學生的閱讀能力本來就不夠扎實，語文閱讀的教學質量自然不會好。有的老師認為教學生閱讀基本功和對學生進行閱讀基本功的訓練不僅會浪費時間，還是一種落后的教學方式。因此，教師在教學過程當中，往往會忽視或者淡化對學生閱讀基礎能力的培養，也不能夠實現有效的提問教學。因此，在初中語文閱讀教學的過程中，教師的教學方式中存在的問題也是影響教學質量的重要因素。

（三）教學過程中忽視了閱讀的源頭。

目前，初中生存在一個很大的問題就是閱讀比較少，導致語文閱讀的知識面不寬，這樣就會導致初中生在閱讀時，經常對閱讀中的語句理解出現問題，進而影響對整個文章的理解。但是，在初中語文閱讀教學的過程中，老師也忽視了對學生的閱讀量和對學生閱讀資料的要求。學生學會閱讀是學好語文的關鍵，學生在初中階段只有通過廣泛的閱讀，才能夠積累廣泛的知識。因為對于初中生來說，他們能通過實踐而間接地獲得知識的機會是很有限的，所以只能夠通過廣泛的閱讀，才能夠提高初中生的閱讀理解能力。因此，在初中語文閱讀教學的過程中，一定要重視和加強對閱讀源頭的教學。

二、初中語文閱讀中的藝術性提問實踐

（一）設計的問題具有針對性。

在設計問題時，在初中課堂中的提問要具有一定的目標性，并具有明確性。在課堂初中語文教學中，提出的問題應該緊跟課堂教學的目標，對文章中的重難點進行詳細的講解，抓住文章的主要方向和主要內容，完成教學任務。學生在學習的過程中一定會遇到各種難理解和難以掌握的地方，通過加強師生之間溝通與交流。在學習文中出現的難點時，應該緊抓住教學的理念，從多方面考慮問題，對文中的重點和難點設置出相應的問題。

（二）設計問題具有一定的啟發性。

對于學生來說，其對文章的學習興趣并不是生來就有的，教師需要根據學生自身的心理特征進行學習，充分調動學生的學習積極性。在課堂中應該積極提問學生感興趣的問題，不斷激活學生的學習思維，積極拓展學生的學習思路。通過加強對文中景物的各種描述，加強學生對學習的聯想，充分調動學生的學習積極性，獲得更好的學習效果。例如在學習《天上的街市》這節內容的時候，教師可以設計問題以引導學生思考作者的表達方法：“那淺淺的天河”作者是否是真的看到了天河？為什么說是淺淺的呢？學生首先確定作者沒有真的看到，是一種想象，之后又就“淺淺的”分析，表達作者期望牛郎織女見面的愿景。

（三）問題設計具有曲折性。

在初中語文閱讀教學課堂中，對于問題的設計不能夠過于直接，這樣學生在長時間的學習過程中就會感到枯燥，不利于對學生發散思維的培養和發展。教師如果能夠將問題設置的帶有一定的曲折性，這樣學生就會在一定程度上鍛煉了自己的發散思維。學生在對問題進行思考時就需要轉一道彎，分別從不同的方面對問題進行思考，這樣學生的學習思維習慣就會慢慢的形成。學生在初中語文閱讀學習過程中，深深感受提問的魅力，不斷提高自身的語文閱讀素養。

三、結語

良好的問題可以引導學生的思維活動，還可以激活學生的思維，建立屬于自己的初中語文知識體系。巧用問題策略，對于構建初中語文課堂有重要的積極作用。筆者從三個不同角度提出初中語文課堂構建中提問策略的應用方法與注意事項。希望以此使初中語文教師工作者對于課堂提問環節更加重視，利用有效的提問方法與內容，使問題的提出成為促進初中語文課堂效率提高的重要因素。

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