高校音樂表演教學的實踐與探索

張卓

摘要：目前，我國的音樂教育普遍存在重視理論教學而輕視實踐教育的現象；且教學方法單一，不能充分調動大學生學習音樂的積極性。針對高校音樂表演教學存在的問題，高校音樂教師要積極借鑒國外音樂教育的先進經驗，從學生實際出發，采用豐富多彩的教育手段與科學的實踐教學方法，充分調動學生的學習與表演積極性，不斷提高高校音樂表演教學的教育質量與教學效果。

關鍵詞：高校；音樂表演；教學；實踐

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1671-864X（2016）02-0240-01

調查發現：我國高校音樂教育普遍存在重視理論教學而輕視實踐教育的現象；且教學方法單一，不能充分調動大學生學習音樂的積極性；音樂表演教學與社會實踐脫節導致學生實際運用能力不強；我國的音樂教育與歐美國家的音樂教育理念與模式相差甚遠等亟待解決的問題。基于這些問題，在對我國高校音樂表演教學模式與方法進行研究的基礎上，結合國外音樂教育的成功經驗，提出了一些有創新性的可以優化高校音樂表演教學的切實可行的建議。

一、以音樂表演家的案例激勵學生的學習積極性

教師選用的與音樂有關的成功案例要具有典型性，選用的案例要注意真實的細節，讓學生猶如進入音樂的大舞臺之中，有身臨其境之感。這樣才能認真地對待案例中的人和事，認真地分析各種音樂演唱技巧和有關的學習與探索經驗，這樣才有可能讓學生從中獲取有用的知識，啟迪他們的智慧、增強他們的音樂訓練能力。為此，教師一定要精心采集一些大學生喜聞樂見的真實案例。

魯契亞諾·帕瓦羅蒂是世界著名的意大利男高音歌唱家。帕瓦羅蒂早年是小學教師，1961年在雷基渥·埃米利亞國際比賽中扮演魯道夫，從此開始學唱歌生涯。1964年首次在米蘭·斯卡拉歌劇院登臺。翌年，應邀去澳大利亞演出及錄制唱片。1967年被卡拉揚挑選為威爾第《安魂曲》的男高音獨唱者。從此，聲名節節上升，成為國際歌劇舞臺上的最佳男高音之一。帕瓦羅蒂具有十分漂亮的音色，在兩個八度以上的整個音域里，所有音均能迸射出明亮、晶瑩的光輝。所以選取他的案例對學生進行教育與啟迪是非常有意義的。

鄭智化是出生于臺灣省臺北市的歌手、詞曲創作者。兩歲時患有小兒麻痹造成了日后的腿疾，但身體的病痛并沒有影響小鄭智化的頑皮。在《歌聲傳奇》中鄭智化表示，小時候他最拿手的三件事就是“追女孩、‘做生意（小買賣）和打架”，并稱這三件事為日后他寫歌提供了大量素材，《麻花辮子》就是寫給他的最愛；《別哭我最愛的人》是他寫給自己的初戀；而《水手》更是和他小時候打架的經歷分不開。學生從此案例中可以感悟到：生活是音樂創作的靈感與源泉。

二、教師要有科學的教學設計

（一）課程目標。

要求學生學習聲樂演唱的基本理論和基本知識，掌握聲樂演唱的基本方法與演唱技巧，能演唱初、中級歌曲及高級歌曲，培養學生在聲樂演唱中的音樂表達能力和音樂審美能力；還通過各種實踐活動，培養學生的創業能力和崗位適應能力等。

（二）方法能力目標。

1.培養學生謙虛、好學的能力。

2.培養學生勤于思考、做事認真的良好作風。

3.培養學生良好的職業道德。

（三）社會能力目標。

1.培養學生的溝通能力及團隊協作精神。

2.培養學生分析問題、解決問題的能力。

3.培養學生勇于創新、敬業樂業的工作作風。

4.培養學生的質量意識、安全意識。

5.培養學生的創業能力和崗位適應能力等。

（四）專業能力目標。

1.掌握聲樂演唱方面的有關基礎知識。

2.熟練掌握聲樂演唱的基本技能和方法，并有一定的自學能力。

3.熟練演唱部分中外優秀聲樂作品，并具有一定的處理各類歌曲的應變能力。

4.具備一定的創業能力和崗位適應能力。

三、舉辦豐富多彩的音樂表演實踐活動

高校音樂教學不但要學生學習音樂理論知識，而且要努力培養音樂表演方面的人才。因此，學校要經常組織學生參加一些教學與觀摩相結合的實踐活動，還要培養他們的演奏能力，提高他們豐富的舞臺經驗，為他們畢業后有“用武之地”而創造條件。

（一）教學與觀摩相結合。

高校的音樂教學應將音樂演出觀摩作為課外的教育實踐活動，并以此作為提高音樂教學質量的手段。學院可以聘請知名的音樂家來校進行指導與排練，并舉辦有特色的音樂會，使學生可以面對面地感受音樂家音樂風格的詮釋。

學院還可以聘請知名的音樂團體、知名的音樂家來校進行音樂表演，并讓學生免費觀賞。學生在大型演出的觀摩中可以積累豐富的舞臺實踐經驗，這些都是課堂上無法比擬的最佳的補充。

（二）定期舉辦教師匯演活動。

學院應要求音樂專業的教師定期為學生進行音樂表演，并以音樂會的形式公開為學生匯演。這種要求應形成制度為教師形成一種約束機制，這種約束機制可以促進音樂專業教師不斷地探索與提高自己的音樂表演水平，而且教師在排練與匯演中將豐富的實踐運用于音樂教學，特別是對于在課堂上的示范有著優化與促進作用。

（三）組織學生參加豐富多彩的演出活動。

高校的音樂教育要制定一套切實可行的教學方法與制度，以保證大學生在教學實踐中得以訓練并有所提高，高校音樂實踐教學活動是音樂教育的一個重要環節，也是當前高校音樂教育的趨勢。音樂專業的教師應組織學生每年進行2-3次音樂作品音樂會，在音樂會中要求音樂專業的學生要有聲樂演出，主課教師平時要注重訓練他們的演唱技巧，而且要求他們參加學校組織的各種音樂活動，通過演唱不同時期的音樂作品，使音樂專業學生的歌唱技巧不斷提高。通過這些音樂教育活動，可以使大學生的音樂專業訓練不再孤立，同時使大學生的綜合藝術水平通過各種音樂環境不斷地得到科學發展。實踐證明：音樂課堂教學與課外演出在音樂實踐活動中有機地結合，可以促進高校音樂的教學水平與學生學習的效果不斷提高。

這種定期舉辦音樂會制度是科學的音樂教學實踐管理制度，是各高校可以借鑒的音樂教學模式，它不但可以使音樂專業大學生的音樂技術水平得以提高，而且也為高校音樂表演教育的創新與繁榮創造了有利的環境。這些豐富多彩的音樂活動豐富了大學生的學習與演出的經歷，開闊了大學生的藝術視野，為大學生今后的社會工作提供了豐富的實踐。

四、結語

高校音樂表演教育處在深化教學方法改革，提高教師教學水平的關鍵時期，高校的音樂教育要與時俱進，并不斷地借鑒國內外音樂教學的創新模式與成功經驗，優化音樂教育資源，提高高校音樂教育質量，保障我國高校音樂表演教學的個性發展與長效發展。