善用案例教學法，提高高中生物課程的教學質量

宋金玨

摘 要： 案例教學法是根據新課標改革開設的，在活躍思維的前提下，為學生創設教學情景，讓學生在課程實踐中發展。隨著案例教學法改革的推進，高中生物教學是高中教育工作的重要組成部分。在素質教育背景下，如何使用科學方法激發學生的學習興趣，提高教學質量，是高中生物教師面臨的重要問題。在眾多課堂教學方法中，如何使用高效率的教學方法完善教學理念，從而提升學生的科學文化素養，使用案例教學方法對學生素質等方面都有著深遠的意義。

關鍵詞： 案例教學 高中生物 教學質量

案例教學策略的作用是讓學生在生物課程中獲取知識，培養學生學習科學性和有效性，從而提高教學效率。實驗教學改革倡導教師多以實踐課程為主，讓學生在生物課程教學實驗中領悟真知。教學的最終效果就是讓學生在課程中自主解決問題，老師多在課堂教學中設計問題背景，一切都以學生為主，并最大限度促進學生綜合能力發展。促進高中生物課程教學課程核心的轉變，從而提升高中生物課程在教學中所占的地位。

一、案例教學的意義

案例教學法是通過模擬教學情境，讓學生投入到案例教學課程中。案例教學方法主要是利用具體的案例為學生講解知識點。案例教學最初是由美國哈佛大學法學院的前院長托尼弗在1987年提出的，后來這種教學方法經過哈佛研究院的推廣，從而傳播到全國各地，目前這種案例教學方法被評為符合未來教育方法的教學方法。

案例教學方式可以讓學生全身心投入到課堂活動中，讓學生有身臨其境的感覺。通過討論及研討的教學方法，將理論和知識有機結合，以案例教學方法作為課堂教學的素材。并針對不同教學方式及教學目標引導學生進行分析，從而增進學生彼此之間的交流。

二、在生物課程教學中善用案例導入

在高中生物課堂教學中，課堂導入是一個極其重要的環節。良好的開端是成功的一半，只有做好高效課堂導入，才能確保整節課堂的生機與活力，因此我們可以在課堂導入環節中充分運用案例教學法，教師應當做好備課工作，認真研讀教材內容，并加以深刻總結，然后立足教材實際，為學生選擇合適的生物教學案例，進行課堂導入。例如，高中生物教學中，學生會學習到“蛋白質”這方面的內容，蛋白質作為生命活動的主要承擔者，對生物界而言具有舉足輕重的作用。為了讓學生了解蛋白質對于人體的重要影響，我們可以引入在中國奶粉行業中出現的“大頭娃娃”現象，在這件事情中，有一些母親為嬰兒選取了不合格的奶粉，奶粉中的蛋白質含量不符合國家標準，因而造成了嬰兒攝入的營養不能跟上身體的生長需求，他們會出現頭大、低燒和水腫現象，造成身體各項機能的紊亂。在嬰兒發育過程中，蛋白質是十分重要的一種營養物質，奶粉中的蛋白質含量應當大于百分之十，但是，在問題奶粉中，蛋白質的含量僅僅為百分之二，因此導致了惡劣結果的發生，由此可見人體對于蛋白質的需要是十分巨大的，蛋白質對于人體生長而言具有重要意義。除此之外，我們也可以引入“三聚氰胺毒奶粉”事件，讓學生了解到三聚氰胺只是單純地提高了蛋白質的含量，但這卻是一種有毒物質，因此人體需要的蛋白質是某些種類蛋白質，而不是全部蛋白質。

在教材中，教師還會講授到“遺傳物質DNA”這堂課，為了讓學生加深對DNA的理解，可以進行趣味性課堂展示：沃森和克里克是DNA這個概念的提出者，這個概念的提出，其實是很有意思的一件事情。有一段時間，沃森和克里克在實驗室中專心鉆研DNA的結構，雖然他們付出了大量的時間和精力，但是仍然沒有取得有效進展。某天晚上，沃森做了一個噩夢，夢中的DNA化身為兩條蛇纏繞在一起，這把他嚇了一跳。第二天，他仔細思考了夢中的這項事物，最終構思出了DNA的雙螺旋結構，他們的工作享譽世界。

三、善用案例引導學生遷移知識

生物教學中，教師應當善用案例，引導學生遷移知識，有很多生物教師都認為學生學習新知識時是一無所知的，因而把學生當做一張白紙，然后從頭傳授相關知識，這種做法是不妥的，長此以往，會讓學生養成思維的惰性，從而變得不善于思考。為了改變這種情況，教師應當把新的教學內容與學生已經學過的教學內容結合，從而讓學生開動腦筋，建立起新舊知識之間的聯系，充分調動學生思考能力。

例如，高中生物課堂中會涉及“生態系統的穩態”這節內容，為了調動學生的思考能力，教師應當引入案例，引導學生建立起新舊知識之間的聯系。首先，教師可以引入酸雨的案例，讓學生了解酸雨是什么，并探討酸雨形成的原因和酸雨對社會的巨大危害，由于學生之前曾經在化學課中學習過酸雨，因此他們能夠進行問題思考并回答，這就是舊知識的回憶。然后，教師應當從生物學角度讓學生思考酸雨帶來的危害，結合舊知識，學生可以了解到酸雨對于動物和植物的危害，酸雨能夠改變環境的酸堿性，從而讓生物生長受到影響，影響正常的繁殖，這種新舊知識結合的案例教學是值得大力推廣和運用的。

這樣有趣的小故事能夠幫助學生建立起對生物知識的學習興趣，從而提高課堂教學效率。案例教學法就是通過給學生提供有趣的教學案例和生物學小故事展開教學，從而充分調動學生的學習積極性和學習主動性，進而提高學生的探索能力和思維能力?？偠灾?，教師必須善用案例教學法，并開展相關實踐和研究工作，為教學效率的有效提高而不斷努力。

參考文獻：

[1]葉麗英.學習環模式應用于高中生物實驗教學的行動研究[D].華東師范大學，2009.

[2]李國萍.新課程改革背景下高中生物學實驗課教學策略的探索與實施[D].內蒙古師范大學，2012.