數控專業“翻轉課堂”教學模式的實踐研究

倪磊

摘 要： 隨著時代的發展，信息化技術日新月異，教學模式也在不斷變革，“翻轉課堂”教學模式已經成為全世界教育界最為關注的教學模式，文章主要以我校品牌專業數控技術專業中應用“翻轉課堂”教學模式為例，使用網絡部分現有教學資源，針對實施中所遇到的問題進行解決，階段性成果總結，完成此項實踐研究。

關鍵詞： 翻轉課堂 教學模式 數控專業 實踐研究

一、“翻轉課堂”教學模式概念

“翻轉課堂”教學模式是指學生在課余時間完成知識的學習，把傳統的課堂變成老師和學生之間的互動場所，課堂上針對學生對自學知識產生的疑惑教師進行答疑解惑，指導學生進行知識運用練習，提高學生學習興趣，更好地讓學生在做中學會知識、升華知識。

二、在我校數控專業校本教材基礎上的“翻轉課堂”教學模式創新設計

數控專業是一門很重視實踐操作的課程，大部分知識需要在做中才能學會，傳統課堂除去教師講授時間已經沒有時間給學生練習。長時間不能進行知識應用，讓學生失去學習興趣。我認為“翻轉課堂”教學模式的應用可以有效解決這一問題。為此我在校本教材的基礎上進行部分內容教學模式改進，教學流程大致如下：（1）PPT、視頻、仿真軟件學習資源準備；（2）課余自主學習、課前檢測、在線指導；（3）問題反饋、師生交流、實踐操作；（4）評價與總結階段性總結、評價教學效果。

三、數控專業“翻轉課堂”教學模式實踐應用環節

我以14級數控班為測試對象，該班級共有30名學生，以“數控車床對刀操作”這一節課程為例，以此表明“翻轉課堂”在數控專業的應用過程及效果。

（一）課程內容與預期成果分析

“數控車床對刀操作”作為連接編程和實踐操作的重要環節，在數控專業學習中占據很重要的地位。課程內容主要有X軸向對刀、Z軸向對刀、MDI方式檢驗三方面內容。學生課前學習理論知識，課堂實踐練習掌握對刀方法。

學生在經過本課程學習后，能夠將前期所學編程知識應用到實踐操作中，通過兩軸操作更好地理解坐標系方面知識，讓學生形成關聯所學知識的良好習慣，明白對刀原理。

（二）課余學習資源準備

在課余時間老師進行教學任務制定，制作視頻片段、教學資源，布置學習任務。教師在完成以上準備后，將相關資料發布到資源網上，學生根據內容進行學習。

（三）課余自主學習過程

學生依據網上的教學資源，按照老師布置的學習任務單進行學習。首先學生參照書本和PPT進行理論知識學習，其次進行關鍵點X、Z軸向對刀學習，學生參照微視頻進行仿真練習，在練習時必須能夠理解視頻所講，如果不明白則可以先自己進行資料查詢和視屏回放，還可以在交流群進行討論。在完成學習任務單后，學生進行總結，記錄自己的學習過程，特別是對自己遇到問題的解決辦法進行記錄。

（四）課堂活動

教師在課堂上指導學生對刀實踐操作，講明操作要點及安全注意事項。課余時間的學習學生解決了理論方面的知識，在課堂上可以將絕大部分時間投入實踐操作中，在實踐操作中學生體驗真實的操作環境。教師鼓勵學生嘗試解決課余學習時遇到的問題并記錄過程，提高學生的學習積極性。教師在學生實踐操作的同時要進行巡回指導，發現學生的錯誤操作并加以指正。待學生完成實踐操作后，教師根據現場練習情況和學生的自我總結，和學生一起討論實踐操作時不明白之處和解決辦法。

（五）評價與總結

教師布置模擬工廠生產任務單，學生按照工廠操作流程，從配刀裝料開始，檢驗學生的實踐練習情況，教師進行評價，總結學生遇到的問題和解決辦法，并上傳資源網供學生復習使用。

（六）效果反饋

此次實踐研究，我提出了幾項問題：問題1：您是否能夠完成課余時間學習任務？調查數據顯示93.3%的同學能夠很好地完成任務，有2名同學沒有完成，經過調查主要是由于家庭原因沒有足夠的時間自主學習。這點也說明了只要提供足夠的時間，學生是可以取得很好的成績的。問題2：您在進行課余時間學習所用的時間是多少？數據顯示36.7%的同學需要20分鐘以內時間就可以完成學習任務，而33.3%的同學需要30分鐘以上的時間才能完成任務，這說明在自主學習時因為理解能力不同學生所花費的時間也有所差異，存在部分學生反復觀看學習資源。所以教師在做到分層教學的同時要做到分類教學，對學生因材施教，讓每個學生做最好的自己。問題3：您認為“翻轉課堂”教學模式下對自己學習有怎樣影響？問題4：您是否喜歡當前的“翻轉課堂”教學模式？兩項調查主要通過問卷星軟件進行統計的，沒有學生覺得這種教學模式會使學習效果變差，此種教學方式，對學生還是比較有吸引力的，100%的學生不反對此種教學方式。

四、結語

“翻轉課堂”改變了上課教師講授，下課學生練習的教學模式，并與先進的網絡信息技術結合，取得了很好的效果。本文以將此教學模式應用到數控專業課程為例，學習他人實踐經驗，構建準備、課前、課中、評價四大教學步驟。讓學生成為學習的主導者，教師負責指導和答疑，進而提高學生學習積極性，讓學生知道如何學習、如何解決問題，與工廠實踐相結合，提高中職學生綜合職業能力。

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