器樂在音樂教學中的運用研究

王志軍

摘 要：在音樂教學中引入器樂學習，能幫助學生更好地學習音樂知識，提高音樂素養。通過器樂教學，可以激發學生的學習興趣，豐富學生的音樂知識，培養學生的自信心和團隊合作精神，并能引導學生深層次學習音樂。

關鍵詞：音樂教學；器樂；興趣；自信心；合作精神

中圖分類號：G633.951 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）23-0080-01

音樂是學生們喜歡的藝術，音樂課也是學生們喜歡的課程之一。作為音樂教師，應引導學生深入學習音樂，調動每個學生的學習積極性，使枯燥的學習變為樂觀輕松的學習。那么怎樣才能使學生學會音樂、學好音樂呢？關鍵在于學習方法和引導手段。教師應了解不同年齡段學生學習音樂的特點，比如：小學生愛唱歌，中學生則拓寬了音樂范圍，他們能分清什么是兒歌，什么是流行歌曲和流行音樂。但同時，學生的音樂知識是不全面的，如果教師不負責任，任學生自由發展，不引導學生深入學習音樂，那么學生要么對音樂不感興趣，要么學不到更多的音樂知識。

一、在器樂教學中培養學生的學習興趣

在每節音樂課的教學中，教師要多下功夫，從學生的喜好出發，備好教案，使學生有興趣學習音樂。比如，教授《小燕子》這首歌時，首先，用圖片把學生引入春天的景色，從畫面中分析這首歌的寓意，并聲情并茂地范唱給學生聽。接著，教師將樂器引入課堂，讓學生聽教師用電子琴和豎笛演奏，傾聽兩種樂器演繹的不同風格的同一首歌曲，讓學生品味其中不同的韻味，使學生產生進一步學習音樂的興趣。

二、在器樂教學中豐富學生的音樂知識

將器樂引入音樂課堂，可以讓學生通過學習樂器而學習到更多的音樂知識。比如，在初中音樂教學中引入豎笛，讓學生學習豎笛，使學生的音樂學習更加到位，既學會了樂器演奏，又學到了豐富的音樂知識，一舉兩得。在具體教學中，教師要求學生人手一支豎笛，在上課時先教學生演奏技巧，開始以音階練習為主，后來隨著學生對豎笛的了解和掌握程度的加深，安排一些小曲進行練習，最后再學習重奏。把學生用聲音難以掌握的合聲通過樂器輕而易舉地學會了，產生了很好的教學效果，也增強了學生的學習興趣。當學生較熟練地掌握了豎笛吹奏后，教師又引導學生學習齊奏、獨奏、分聲部合奏。學生學會后，讓他們在課外活動上表演，拓展了學生的音樂視野。在每天課前預備鐘響起后，學生吹唱同一首歌曲，既活躍了校園氣氛，使學生壓抑的心情得到了釋放，又對學習其他課程起到了很好的促進作用。

三、在器樂教學中培養學生的自信心

在教學過程中，教師發現有一些學生在集體學習中吹奏得不錯，但演奏就出問題，分析其原因，主要是學生的自信心作怪。于是，教師用肯定和鼓勵的語言引導學生樹立自信，鼓勵學生從心中認定自己是最棒的，教師根據不同學生的不同顧慮心理采取多種方法進行糾正。如果讓學生在吹奏中擔任重要角色，幫助學生認清自己的位置和重要性，讓他們感受到參與的快樂，就能讓學生得到自我滿足感和成功感，樹立起他們的信心。這樣，學生的膽子就會越來越大，無論在什么場合，都會演奏得很好。還有一個重要問題，就是在器樂教學中，教師要和學生建立起友好的朋友關系，從而減輕學生心理上的壓力，讓他們在輕松愉快中學習音樂。只有在輕松的氛圍下，才會使學生敢說敢做，才能樹立自信心。

四、在器樂教學中培養學生的團隊合作精神

學生熟練掌握了樂器的演奏技巧后，就可以增加所學曲目的篇幅和難度。如二聲部、三聲部的曲子，以及領奏和協奏的曲子，都需要學生具備很強的合作精神。在分別練習好的情況下，進行集體的協作是非常重要的。吹奏時用氣大小，需從樂曲的情緒變化上來增減，不能隨心所欲。有的學生為了能聽到自己的聲音用氣過大而發出怪音，這個問題常出現在團隊中。對此，教師應給學生講清曲目的情緒變化、感情的投入、用強弱增強氣氛等，告訴學生在樂隊中不能聽到自己的演奏聲，而應只能聽到整體的效果。通過講解、糾正、給學生放錄音聽，讓學生明白成功的樂隊演奏是大家團結演奏的結果。教師可采用電子琴伴奏的方法，引導學生團結協作，共同創作出優美動聽的音樂。

五、組織校民樂隊，引導學生深層學習

在學生有了一定的音樂基礎后，教師在全年級抽調部分學生組成一支由笛子、二胡、板胡、揚琴、嗩吶及其他打擊樂器組成的校民樂隊。校民樂隊組成后，先分配樂器，分別教學生演奏的技巧。通過一段時間的練習，學生掌握了方法，接著進行樂曲的練習，然后進行表演曲目的學習。在整個教學過程中，教師始終鼓勵學生，勤奮學習，要有毅力，引導他們把枯燥的練習變得輕松易學。通過學習，校民樂隊成功演奏了《良宵》《賽馬》《繡金匾》等曲目，并在全縣文藝匯演中獲得二等獎，學生的學習興趣得到了大大提高，學習勁頭更足。

六、結束語

將豎笛引入課堂和校民樂隊的組建、訓練，不但調動了學生學習音樂的興趣，也調動了教師教學工作的積極性。學校培養出了不少音樂人才，有考上音樂院校的，有在社會音樂團隊中成名的，教師也收獲了音樂教學的成就感、自豪感。將器樂引入課堂教學，是一項非常值得教師繼續嘗試和研究的課題，使學生在音樂課堂上學到更多音樂知識，使學生掌握樂器演奏的技巧，使學生為自己的人生增光添彩。

參考文獻：

[1]尹岳.新課程理念下的中學器樂教學——運用“自然分材”教學模式提高課堂效率[J].藝術教育，2011（01）.

[2]王峰.中小學音樂教育器樂教學研究[D].河北師范大學，2013.