高中語文課程資源的開發與應用研究

羅莉

摘 要：結合語文教學現狀，從了解語文課程資源內涵，樹立語文課程資源觀念；認識語文課程資源現狀，解決語文課程資源問題；充分應用語文課程資源，促進特色課程資源開發三個方面，研究高中語文課程資源的開發與應用。

關鍵詞：語文教學；課程資源；高中；開發；應用

中圖分類號：G632.3；G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）22-0064-01

課程資源是在課程改革過程中提出的一個新概念，開發和應用高中語文課程資源對于習慣了傳統語文教學模式的教師來說，是個巨大的挑戰。高中語文教師應當結合語文課程資源的內涵與現狀，充分認識課程資源對于高中語文課堂教學的獨特優勢。在強化課程資源意識的基礎上，理論聯系實際，充分利用現有的高中語文課程資源來提高教學水平。

一、了解語文課程資源內涵，樹立語文課程資源觀念

高中語文教師的課程資源開發意識，直接影響著課程資源的應用效果。狹義的課程資源，僅指形成語文課程的直接因素來源，如教材、學科知識。廣義來說，一切有利于實現語文課程目標、有利于提高課堂效率的各種因素都是語文課程資源，如人文景觀、互聯網、生態環境。語文課程資源對高中語文課堂教學的意義重大，應當最大限度地開發利用課程資源來對語文課程進行改革，以實現高中語文課堂教學水平的提高，同時，還能培養學生的語文素養，提高學生的語文能力和審美水平。

二、認識語文課程資源現狀，解決語文課程資源問題

（1）不重視教材資源的開發利用。長久以來，我國的高中語文教學以教材為主，注重高考考點和語文教科書，學生主要從教材中獲取知識，考試考什么，學生就學什么。教師多數是按照教學大綱授課，對于課本以外的社會生活很少關注。這種模式容易導致學生思維僵化、知識局限，不利于學生的全面發展。雖然新課程改革為了避免這種情況的發生，增設了選修教材，但由于其與考試關聯度小，教師往往不重視選修教材的使用，選修教材也因此無法發揮其真正的作用。

（2）不重視學生資源的開發利用。傳統的“教師授課、學生聽課”的教學模式將學生定位為課程資源的消費者，而忽略了學生本身也是課程資源的重要組成部分。學生是學習的主體，也是學校教育最關鍵的一環。只有充分發揮學生這一課程資源的重要作用，才能使其他課程資源的價值充分發揮出來，達到事半功倍的效果，最終實現課程改革的目標。

（3）不重視環境資源的開發和利用。藝術來源于生活，又高于生活。語文這一學科更是如此。從古至今廣為流傳的文學藝術作品，不論是唐詩、宋詞、元曲，還是小說、散文等等，無不來源于作者所處的環境、來源于作者因環境而產生的思想情感。如今，許多教師將語文教學停留在表面上，而忽略了語文是與現實生活、每個人所處環境息息相關的。充分發揮環境資源的作用，才能使學生用心去體會語文的魅力，真正地提高學生的語文素養，實現全面發展。

三、充分應用語文課程資源，促進特色課程資源開發

（1）開發利用教材資源。高中語文教材本身就是經過精選的課程資源，無論怎樣改革也不能摒棄語文教材，教材仍舊是教學中最基本和最重要的資源。因此，教師應以教材為本，拓展學習途徑，從廣度和深度兩個方向延展教材資源。關注學生課外生活，通過將關注的問題與教材相結合，引發學生思考。例如，在講解《我有一個夢想》一課時，可以聯系時代背景，對種族歧視問題進行深入的了解，并進一步延伸到現實生活中出現的一些不公平現象，使學生感受到馬丁·路德·金演講魅力的同時，進行深入思考。這樣，在無形中就開發了潛在的教材資源。

（2）開發利用學生資源。學生是所有語文課程資源中最靈活也是最重要的一種資源，應用其他課程資源的目的在于激發學生的思維和靈感，為學生的學習與成長服務。因此，教師在課堂上應充分尊重學生的主體地位，激發學生參與的興趣，促進師生互動，以實現教學目標，達到更好的教學效果。例如在講《吟誦青春》一課時，教師可以讓學生暢談關于青春的話題，搜尋關于青春的詩歌和歌曲并與其他同學分享。通過這種方式調動學生學習的積極性，引發學生思考，在不知不覺中課程資源就得到了延展與開發。

（3）開發利用環境資源。每個人所處的自然環境、社會環境都是有差別的。環境是一種豐富而有特色的資源，將自然、人文、社會資源進行整合，可以轉化為語文課程資源。開發和利用這種資源，既豐富了學生的生活，又有利于加深學生對語文的理解，激發學生靈感。例如在講《邊城》一課時，教師可以讓學生深入地體會沈從文筆下的湘西，比較學生的家鄉文化與湘西文化存在哪些差異，然后布置一個小的寫作練習，讓學生寫一寫對自己家鄉的印象。在這一過程中，學生會更用心地體會家鄉的環境和文化特色，并通過文字把自己的感受記錄下來。這樣，既鍛煉了學生的寫作能力，又提高了學生的文化素養。

四、結束語

語文作為母語，關系到中華文化的傳承和中華民族情感的維系。因此，語文教學不應以應試教育為目的，而應該努力提高學生的文學修養和審美水平，訓練學生的語言表達能力，促進學生全面發展。通過充分開發教材資源和學生資源，因地制宜地利用環境資源，來使高中語文課程資源更好地為語文教學服務，使語文課程的價值得到真正實現。

參考文獻：

[1]吳益.高中語文新課程理念與實施[M].海口：海南出版社，2004.

[2]王麗.語文課程資源的開發與利用[J].柳州職業技術學院學報，2010（04）.