車工實訓教學演示的研究與思考

佟廣標

摘 要：傳統的車工實訓演示教學效果不好，如果實習指導教師能夠將教學演示模塊化、教學演示一體化、教學演示視聽化，那么車工實訓演示就會順利開展并落到實處，從而使教學效果穩步提升。

關鍵詞：車工實訓；教學演示；模塊化；一體化；視聽化

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）23-0048-01

示范操作演示是生產實習教學的極為重要的教學方法。在實習教學中，教師只講解不示范操作，學生是很難掌握操作技能的。示范操作可以使學生直觀、具體、形象、生動地進行學習，能幫助學生建立正確的動作概念，是形成操作技能動覺表象的重要手段。

一、中職校車工實訓教學演示現狀

（1）教學演示內容龐雜，缺乏條理性。車工課的理論性和實踐性都特別強，尤其是實踐性更為突出，需要實習指導教師的示范操作既多又雜。面對眾多的操作演示項目，先演示什么，后演示什么存在著科學的邏輯性，演示順序的混亂和個別演示項目的遺漏是目前實習教師存在的主要問題。

（2）教學演示模式陳舊，缺乏針對性。目前實習指導教師習慣于簡單地把實習課涇渭分明地分成兩部分，第一部分就是教師的操作演示，第二部分就是學生的技能訓練。這樣的教學操作演示模式存在著很大的弊端，學生對教師的操作演示記憶不強，之后的訓練也就自然不佳，嚴重影響教學進度。

（3）教學演示手段單一，缺乏靈活性。如今有的中職學校的實習指導教師的操作演示大多還停留在親身示范、現場操作同時配合講解的傳統方法上，他們始終丟棄不掉原有的老觀念、老經驗、老套路、老習慣，缺乏與時俱進的精神，沒有利用好當今最新的科技成果，在課改的大潮中落伍掉隊。

二、車工實訓教學演示效率低下的原因

（1）受思維定式的影響。作為長期工作在車工實訓教學一線的教師明明意識到傳統的操作演示方式存在著諸多的問題和弊端，教學效果很差，可是為什么還是一味地沿襲老套的操作演示方式一條道走到黑。說到底是思想僵化、固步自封、墨守成規的思維定式在影響著教師的行為，久而久之這種習慣性思維逐漸讓教師喪失了開拓創新的干勁和勇氣。

（2）受學生人數的影響。很明顯學生人數越多，教師操作演示的效果就越差，這一點實訓課尤其明顯，因為實訓課教師的操作演示有很多需要學生模仿的部分，既然需要模仿，那么首要條件就是要看清教師的操作示范動作要領、聽清教師的技術注意事項，如果學生人數太多，試問連教師的示范動作都看不清、技術要領聽不清，何談模仿，又如何練習？

（3）受辦學條件的影響。中職校的發展離不開廣大教職工的辛勤付出，更離不開當地政府和教育主管部門的大力支持，特別是在教育經費的投入、專業教師的師資配備、現代化教學設施的建立、實驗實訓器材的添置等方面尤為重要。良好的外部環境為實訓指導教師的操作演示的順利開展提供了強有力的物質保證，是提高教學效果的主要因素。

三、解決措施

（1）教學演示模塊化。車工實訓課是研究車削加工的一種專門工藝學，它把車工生產實踐中的工件裝夾、刀具選擇、車削方法及精度檢驗等綜合為系統的理論知識，并與現代先進技術相結合，融知識性、科學性和實踐性為一體，要求教師的演示會很多，教師可以把每一個項目需要演示的內容進行有機分割，形成模塊化。比如在講解車床操作時，可以分成：車床開關機演示模塊、車床變速演示模塊、車床手動進給演示模塊、車床自動進給演示模塊、車床三爪卡盤拆卸演示模塊等。也可以拍成視頻，適時進行播放。分計劃、按步驟有序進行的教學演示模塊化可以對教師的操作演示內容進行具體的細化和排序。

（2）教學演示一體化。演示和訓練密不可分、相輔相成，教師演示的目的是為了學生更好地模仿，從而讓學生在模仿過程中進一步理解和消化；而學生訓練首先要按照教師演示的要求來進行模仿，模仿熟練了，訓練也就完成了。演示和訓練要有機結合，教師要做到“一個杜絕和一個堅持”。 教師要堅決杜絕以往的“集中演示+訓練”的傳統做法。教師要堅持教學演示一體化，教師演示完一個模塊之后，讓學生“趁熱打鐵”立馬投入到模仿訓練中，然后再進行第二個模塊的演示和練習，讓演示、模仿、訓練真正形成一個良性的循環。演示和訓練的有機捆綁，可以對教師的操作演示模式進行積極的探索和嘗試。

（3）教學演示視聽化。隨著計算機的普及和互聯網的出現，現代化教學設備逐步走進課堂，多媒體的運用就是其中的典型代表。制作精美的畫面、豐富生動的信息、不斷變換的大屏幕，這一切比起教師的親身示范要活潑有趣得多。多媒體教學的最大優勢在于能使一些在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象能形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學生對問題的理解。另外，結構小巧、操作簡單的便攜式擴音設備也已經逐步成為車工實訓課堂的標配，由于它的鼎力加盟使得教師的聲音可以傳得很遠，學生聽得更清，讓師生之間的交流變得不再困難。充分利用現代化的教學設備，可以對教師的操作演示手段進行有益的補充和延伸。

四、結束語

綜上所述，只要一線教師在車工實訓教學操作演示上積極思考、大膽探索，加上當地政府、教育主管部門和學校的大力支持，那么車工實訓操作演示就會順利開展并落到實處，從而使教學效果穩步提升，促進學生成長成才。

參考文獻：

[1]唐振宇.數控車床加工的工藝分析[J].廣東輕工職業技術學院學報，2005（04）.

[2]騰雪蓮.試論如何提高數控車加工實訓課的有效性[J].現代職業教育，2015（12）.