任務(wù)驅(qū)動法在職校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究

張亮

摘 要：精心設(shè)計(jì)任務(wù)模塊，為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)奠定基礎(chǔ)；師生共同討論任務(wù)，為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)提供方向；學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，讓驅(qū)動教學(xué)發(fā)揮作用；師生評價(jià)學(xué)習(xí)過程，為驅(qū)動教學(xué)找到增長點(diǎn)。通過自主探究獲得知識，提升技能。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法；計(jì)算機(jī)教學(xué)；職校；技能

中圖分類號：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）23-0043-01

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是中職教育中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其涵蓋知識眾多，每個(gè)單元都需要分多個(gè)課時(shí)才能完成教學(xué)目標(biāo)，所有知識點(diǎn)都需要在具體操作中才能較好掌握。傳統(tǒng)的先教后練的教學(xué)模式雖然也能讓學(xué)生較好地掌握知識點(diǎn)，但是卻很難提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。而任務(wù)驅(qū)動法是以具體的任務(wù)為載體，將教學(xué)內(nèi)容滲透到任務(wù)中，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中牢固掌握理論知識、不斷提高運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力。

一、精心設(shè)計(jì)任務(wù)模塊，為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)奠定基礎(chǔ)

在實(shí)際教學(xué)活動中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好，結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)，把課堂教學(xué)內(nèi)容涉及到的知識合理劃分成多個(gè)模塊，并將本節(jié)課的知識點(diǎn)都滲透到各個(gè)有趣的具體任務(wù)中，以充分激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的積極性。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可先準(zhǔn)備一張?jiān)O(shè)計(jì)別致的電子報(bào)，在教學(xué)中展示給學(xué)生，然后告訴學(xué)生班里準(zhǔn)備組織一次板報(bào)比賽，評選出最有創(chuàng)意的作品，將頒發(fā)獎狀并有神秘獎品。

二、師生共同討論任務(wù)，為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)提供方向

在具體的教學(xué)任務(wù)提出之后，教師應(yīng)將學(xué)生隨機(jī)分成五個(gè)小組，分析并討論電子板報(bào)的設(shè)計(jì)與制作方法，總結(jié)與歸納板報(bào)應(yīng)涵蓋的知識點(diǎn)。經(jīng)過討論，師生將本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)分解為四個(gè)小任務(wù)：一是設(shè)計(jì)板報(bào)的字符格式。包括板報(bào)的標(biāo)題及正文的字體及字號、插入藝術(shù)字等。二是設(shè)置板報(bào)的段落格式。包括段落的縮進(jìn)格式及對齊方式、首字下沉等設(shè)置。三是設(shè)置板報(bào)的邊框和底紋。包括邊框與底紋的顏色、圖案、文本框等。四是設(shè)置板報(bào)的頁面和打印文檔。包括文本網(wǎng)格、頁腳頁眉、頁邊距等。通過對任務(wù)的分解，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加明確。教師應(yīng)針對任務(wù)完成提出建議，建議中應(yīng)滲透新的知識內(nèi)容。針對學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)回憶操作步驟；針對新課中的知識點(diǎn)，應(yīng)預(yù)留懸念，讓學(xué)生在完成任務(wù)環(huán)節(jié)中自行學(xué)習(xí)與探究。

三、學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，讓驅(qū)動教學(xué)發(fā)揮作用

師生已經(jīng)就新課任務(wù)進(jìn)行了詳細(xì)的討論與分析，使得學(xué)生明確了自己的任務(wù)是什么，并以任務(wù)中的趣味性充分激發(fā)了學(xué)生的熱情。在這種情況下，教師就應(yīng)該為學(xué)生提供充足的自主探究的時(shí)間，讓學(xué)生依據(jù)個(gè)人興趣愛好自由選擇板報(bào)主題，自主確定創(chuàng)意、獨(dú)立搜集板報(bào)素材，依照他們自己的思路來完成任務(wù)。在學(xué)生自主完成任務(wù)的過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動使用藝術(shù)字、文本框等，必要時(shí)教師可適當(dāng)指導(dǎo)與提醒，從而使得學(xué)生都能在自主探究的過程中享受到成功的體驗(yàn)。教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生陷入學(xué)習(xí)困境時(shí)對其點(diǎn)撥。這就需要教師具有很強(qiáng)的觀察能力，能從學(xué)生的一個(gè)眼神、一個(gè)細(xì)小動作中察覺到他們的疑惑，從而及時(shí)對其進(jìn)行有針對性的點(diǎn)撥，使得學(xué)生順利完成自主探究的學(xué)習(xí)活動。

四、師生評價(jià)學(xué)習(xí)過程，為驅(qū)動教學(xué)找到增長點(diǎn)

在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課堂教學(xué)活動中，教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)是學(xué)生反饋學(xué)習(xí)情況的有效方式，它反映了學(xué)生知識掌握情況和運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。當(dāng)學(xué)生完成其中一個(gè)小任務(wù)后，教師應(yīng)借助集中點(diǎn)評的形式對學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行恰當(dāng)而客觀的點(diǎn)評，并針對任務(wù)中涵蓋的新的知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)而透徹的講解，確保每個(gè)學(xué)生都能在自學(xué)的基礎(chǔ)上，對這些新知識有更深刻的領(lǐng)會。在學(xué)生全部完成任務(wù)之后，可先讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行交流與互評，然后教師再對學(xué)生的整體任務(wù)完成情況進(jìn)行集中點(diǎn)評，確保所有學(xué)生都能參與評價(jià)活動，并保證評價(jià)內(nèi)容的客觀性、公正性、合理性。為了充分激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，教師在評價(jià)中應(yīng)始終堅(jiān)持贊賞的評價(jià)原則。評價(jià)環(huán)節(jié)還包含了反思與總結(jié)，該環(huán)節(jié)是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)活動的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)全面收集學(xué)生的反饋信息并將其系統(tǒng)整理，并對整個(gè)教學(xué)活動進(jìn)行反思，分析教學(xué)活動的失敗與成功之處。并且，通過對課程內(nèi)容的總結(jié)，使得學(xué)生進(jìn)一步鞏固“設(shè)置Word文檔基本格式”中的各個(gè)知識點(diǎn)，為其靈活運(yùn)用知識做好準(zhǔn)備。只有這樣，才能讓每個(gè)學(xué)生都能在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中享受到成功的快樂，并能察覺到自身的不足與缺陷，從而在以后的學(xué)習(xí)活動中有更明確的學(xué)習(xí)方向。

五、結(jié)束語

總之，將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用到中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)活動中，不僅可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可使得學(xué)生快速、牢固掌握各個(gè)新知識點(diǎn)，并且還可逐漸提高學(xué)生用計(jì)算機(jī)理論知識解決實(shí)際問題的能力，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的快速提升。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)全面了解學(xué)生，積極將教學(xué)內(nèi)容滲透到有趣的任務(wù)中，從而組織出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)任務(wù)，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生既掌握技能，又提升自主學(xué)習(xí)能力。

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