多元評價，促進學生成長

林雪素

摘 要： 本文認為，教師應注重評價主體的多元與互動，將教師評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價結合起來，促進學生的成長。

關鍵詞： 評價 多元 成長

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“注重評價主體的多元與互動。應注意將教師的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結合，加強學生的自我評價和相互評價，促進學生主動學習，自我反思。”縱觀平時的語文課堂教學，教師的評價成為唯一的評價。實踐證明，多元的激勵評價，更能促進學生的成長。

一、教師評價，使其快樂成長

德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵，喚醒和鼓舞。”教師在日常教育教學活動中與學生交往的一言一行，直接關系著學生的成長，因為學生在教師這些的言行中感受到來自教師的期望和評價，教師對學生口頭評價是評價方式中最直接、最快捷、使用頻率最高、影響最大的一種方式，特別是當眾口頭評價。

我班有一個位學生平時不善言談，當她回答問題后，我常常用激勵性的語言鼓勵她：“你的回答很有條理。”“你觀察得多么細致呀！”一句句簡單的話語，像春雨滋潤著她的心田，慢慢地這位學生有了信心，能主動與同學交往，課堂上也能積極思考、主動發言。因此，我深受啟發，在課堂中，抓住每一位學生的特點，用這些帶有情感的語言，鼓勵評價學生，力求給予學生正確、恰當的評語，避免千人一面。

《教育心理學》的研究表明，情感性的話語比單純的理論性話語更能收到好的教育教學效果。優秀教師的高明之處就在于用激勵性的語言激發學生的學習動機，使學生能自主高效地學習。這樣長此以往，學生便能在老師的鼓勵中相互促進，相互補充，獲得收獲。

二、自我評價，正確對待自我

《現代教育理論》指出自我評價是自我意識的重要組成部分。在語文課堂教學中，學生自我評價，根據學習目標和要求，通過主動參與學習活動，達到自我監控、自我提高、自我教育的目的。

在剛開始自評時，學生只說缺點，不好意思就優點，特別是后進生更是如此。我發現他們中間很多人有不同的特長，有的愛唱歌，有的愛跳舞，有的能說，有的會畫……我就根據每個學生的特長，盡量為他們提供施展才華的機會。有一次，在上《田忌賽馬》時，我準備請幾個學生上臺分角色表演，學生的興致很高，都要競相上臺。我請了幾個學生，其中有個學生，他說話吐字有點不清楚，而且學習成績很差，平時很自卑。但我知道，他在表演方面有點天賦。果不其然，他在臺上，把齊威王驕傲自大的動作神態表演得惟妙惟肖。我帶頭給他鼓掌，教室里響起了一片熱烈的掌聲。我對他說：“你覺得自己表演得怎么樣？”他興奮地說：“我覺得自己覺得很好。”這時，他早已把自己的缺陷忘在腦后。后來，只要有分角色表演的機會，他就很積極，現在他在各方面都有了明顯進步。

在教學中，學生在朗讀、講故事、表演等過程中，教師要引導他們對自己的表現做出判斷，逐步由概括性評價向具體、客觀的評價發展，提高學生的自我認識能力。

三、同學評價，學會互相欣賞

《語文課程標準》明確指出：“實施評價，應注意學生的自我評價與學生間互相評價相結合。”為此，在評價、教學過程中還要注意學生的互評。因此，在教學中，在自評的基礎上，鼓勵學生相互評價。

這樣，既讓更多的學生有了發表見解的機會，發揮了學生間的互補作用，做到了培優幫差，又培養了學生的合作意識，使學生在團結、協作的學習氛圍中得到了發展。在互評中求進步，促發展，激發了學習動機，從而更加自主地學習，獲得了理想的教學效果。在互評中求進步，促發展，激發了學習動機，從而更加自主地學習，取得了理想的教學效果。

四、家長評價，鼓勵主動發展

現今社會對孩子的教育僅靠教師單方面的力量是難以完成的，它需要社會各方面的力量，尤其是家長的參與和通力合作。家長參與評價，更好地發揮家庭和學校的優勢，促進學生的全面發展。

家長是孩子的第一任啟蒙老師，發揮家長的作用，能起到事半功倍的作用。為了更好地評價學生，我結合《家訪記錄表》，表內設置了三項內容，第一，列出了學生學習語文的態度、興趣、學習習慣、學習品質等有關情況的不同表現，讓家長根據實際情況，作出評價。第二，讓家長對孩子提出合理的期望，鼓勵孩子進步。第三，讓家長通過觀察學生在學語文、用語文的情況，可以對教學提出建議，對課本內容發表見解，達到改善課程內容，完善教學過程，提高學生語文素養的目的。

總之，多元化的評價方式，為學生語文學習的發展提供了良好的環境。新的評價理念促使教師全方位地了解學生，用全面的整體的眼光看待、評價學生的語文學習，開發學生語文學習的潛能。學生在多元化評價方法的激勵下，在多元化評價功能的作用下，各方面的素質都可以得到有效的發展。

參考文獻：

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