初中語文教學如何激發(fā)學生學習文言文的興趣

楊敏

摘 要： 在教育改革進一步深化的背景下，為了提高初中語文教學質量水平，要從多方面充分重視。初中語文教學中的文言文教學是重點內容，對學生的語文素養(yǎng)提高有著積極作用。本文主要就初中語文文言文教學的現(xiàn)狀進行分析，然后結合實際對初中語文文言文學習興趣激發(fā)的措施進行探究，希望能通過此次理論研究，有助于學生學習質量水平的提高。

關鍵詞： 初中語文 興趣激發(fā) 文言文

1.引言

初中語文教學中的文言文是學生學習的難點，老師在實際教學中要注重教學方法的科學運用。通過多樣化的教學方法應用，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的主動積極性得以充分體現(xiàn)。加強對初中語文文言文教學的理論研究，對激發(fā)學生學習興趣就有著積極作用。

2.初中語文文言文教學的現(xiàn)狀分析

從初中語文文言文教學現(xiàn)狀來看，還有諸多方面存在問題有待解決。這些問題主要體現(xiàn)在學生對文言文的學習有很大的壓力，學生在實際學習中缺乏主動積極性，認為文言文的學習有著很大的難度[1]。老師實際教學過程中，教學的格式化比較突出，學生在自主學習的空間上還沒有充足的體現(xiàn)，在實際的文學教學過程中方式手段比較單一化，教學中有著局限性。

老師在受到傳統(tǒng)教學思想觀念的影響下，對學生的文言文教學有著功利化思想，將學生的成績提高作為唯一的目標。文言文教學中沒有注重學生的主體性，學生處在被動的學習位置，不能使積極主動性得到有效發(fā)揮，這就不利于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，沒有給學生留足自主學習的時間和空間。

另外，老師在教授文言文的時候，沒有在教學目標上加以明確化。文言文教學在沒有明確目標的情況下，學生在學習中就缺少方向，學習的效率水平就得不到有效提高。老師在具體的教學過程中，由于沒有充分重視教學目標，就使得整體的文言文教學效率比較低下[2]。學生在實際的文言文學習過程中，對文言文的詞匯積累相對缺少，在對文言文的認知范圍上比較低，這就造成學習過程中存在諸多難度。

3.初中語文文言文教學對學生興趣激發(fā)的措施

對初中學生的語文文言文學習興趣的激發(fā)，就要能從多方面得以充分重視，保障學生的學習效率得以提高。筆者結合實際，對學生的文言文學習興趣激發(fā)的措施進行了相應探究，希望有助于實際教學。

第一，教師文言文教學中，要注重導語的巧妙設計。通過導語的精心化設計，就能引起學生的注意，讓學生主動進入到文言文的學習課堂中。在進行文言文教學的導語設計過程中，就要注重對學生學習興趣的激發(fā)。老師要在具體的導語中，可通過情境的創(chuàng)設、作品背景的趣味性講解及設置懸念等方式，讓學生對文言文的學習感興趣，主動進入到文言文的學習氛圍中。

第二，文言文教學，老師要注重教學目標的明確化。只有有了明確的教學目標，學生才夠堅定學習的方向，才能夠朝著這一學習的方向邁進。在這一基礎上，老師再通過相應的手段對學生的學習興趣進行激發(fā)，并促進學生對學習內容進行講解。只有通過學習目標的明確化，才能有助于學生的精神需求得到滿足。

第三，對學生文言文學習興趣的培養(yǎng)，要注重對信息技術的有效應用。在當前的信息技術廣泛應用于教育領域的基礎上，就要能在語文文言文的實際教學中，充分應用信息化教學技術，讓學生能在動態(tài)化的教學環(huán)境中學習文言文。多媒體技術的應用，能夠對學生多個方面的感官得以調動，讓學生的學習積極主動性充分調動[3]。在音視頻和圖像文字的綜合性應用下，就對學生的學習興趣激發(fā)有著積極作用。具體應用中，能將多媒體技術的應用對文言文教學的內容通過動態(tài)化的形式，將作者描繪和表達的內容加以呈現(xiàn)，方便學生加深對文言文內容的理解。

第四，初中語文文言文的實際教學過程中，要讓學生體驗到成功帶來的快樂。老師要善于幫助學生樹立學習文言文的信心，這樣學生的積極主動性才能得以充分的體現(xiàn)，才能提高學習效率。老師在學生學習文言文的過程中，要能注重對學生的表揚和鼓勵，對學生的優(yōu)勢要能充分重視，為學生進一步的發(fā)展打下基礎，努力挖掘學生的學習潛力等。同時，老師還要注重學生的課后實踐練習，通過多形式的課后練習，保障學生的文言文知識的牢固性，促進學生學習能力的提高。

4.結語

在初中語文學習過程中，文言文作為重點學習內容，老師和學生都要加以重視。在實際教學中，老師要注重教學理念和教學手段的創(chuàng)新，不斷提高學生的學習能力，只有經(jīng)過多方面的努力協(xié)作，才能使教學的整體水平得以提升。此次主要從理論層面，對初中學生文言文的教學進行了理論研究，希望有助于學生的良好發(fā)展。

參考文獻：

[1]高杰.初中文言文優(yōu)化教學過程的有效策略[J].中國校外教育，2016（11）.

[2]韓忠玉.對初中文言文教學改革的思考與探索[J].教育革新，2014（05）.

[3]成武軍.初中文言文教學方法初探[J].教育革新，2015（06）.