激發學生探求知識的欲望

林建財

摘 要： 在數學教學過程中，教師與學生的關系應該是民主平等的。教師要關注學生聽課時的效率，藝術性地對課本知識進行整合，在課堂教學中融入生活中的知識，并加以應用，提高學生探索數學新知識的積極性，激發學生學好數學的愿望，卓有成效地開展教育教學工作。

關鍵詞： 興趣 差異性 引導 總結

要使學生學好數學，教師應該注意學生的個體差異，注重學生的個性化學習，進行因材施教，精心創設有利于學生積極參與的教學情境，激發學生學習興趣，努力引導學生合作交流，讓學生感悟到實際生活中的數學，注重學生學習情況的反饋，認真做好教學總結，不斷提高自身教學水平。

在數學教學過程中，教師要根據學生聽課時的反應，及時對課堂教學進行調整，對學生出現的不同錯誤，要認真分析產生錯誤的原因，尋找改正錯誤的方法，使學生真正理解和掌握數學知識。教師與學生的關系應該是平等和民主的關系。教師和學生可以是朋友，平時多與他們溝通，要使他們熱愛老師、熱愛數學，就應該在生活、學習上對學生多加關心，這樣，教師就能夠及時掌握學生的學習動態，一個學生積極參與、氣氛熱烈的課堂，正體現學生融入教學情境中，學生在教師引導下最大限度地掌握數學知識，激發起學生探求知識的欲望，充分調動學生積極性。在課堂教學中，教師要注意觀察學生的反應，為學生創造主動學習的機會，營造學生積極參與、交流合作的學習氣氛。課堂設計要充分考慮不同學生的能力水平，由學生反映出來的學習情況，教師能及時對學生幫助處理，課后要布置一定量的練習，從練習中反饋出學生掌握知識的情況，及時有效地了解學生的學習效果，讓學生順利進行下一步學習。當然，要提高教學成績，教師還必須努力增長自身專業知識，積極參與繼續教育學習教育理論，參與各級組織的專業知識培訓，加強集體備課，認真鉆研教學大綱和教材，精心制訂教學計劃，設置好課堂設計，正確確立教學目標，不斷學習，提高自我教育教學水平，同時，教師要通過教學反思，清楚自己在教學中暴露的問題，以便能調整適合學生學習的教學方法，讓學生快速地鞏固舊知識，掌握新知識。

學生對數學興趣能夠提高探索數學新知識的積極性，跟學生學習的效果有很大關系。教師把生活融入課堂，讓學生學習理解生活中的知識，掌握、應用知識，產生學習數學的濃厚興趣，學習數學的積極性大大提高，產生學好數學的愿望。教師單一地講解數學概念，學生聽起來感到枯燥乏味不容易理解掌握，如果能夠轉變學生的學習方式，設置一些日常生活例子滲入課堂，提高課堂教學的生動性，則能促進學生積極參與學習，以更好地培養學生學習概念的興趣，使學生的創新精神和實踐能力得到培養，有利于學生全面和諧地發展。所以，設置有懸念的問題情境，把舊知識與新知識有機聯系起來，引導學生融會貫通課本上的知識，激發學生的學習興趣是非常重要的環節，教師要準確地掌握學生社會的、家庭的、生理各方面的特點，有針對性地開展教育教學。學生對問題的理解可能多種多樣，會存在各種不同的疑惑，教師要重視歸納解題的思路方法，對學生做適當引導，點撥啟發學生，讓學生經歷探索知識的過程。各個學生的實際情況各不相同，教師要準確地了解學生的個性特點，為了達到學生共同進步發展，對學生的知識傳授有針對性，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生在獲取知識的過程中感到快樂，享受成功帶來的喜悅，學生學好數學的自信心大大增強。當然，學生學習過程中，也可以了解自身不斷變化的情緒，及時調整學習方式適合自己，這樣個性化的學習方法，能夠將學生的學習積極性充分調動起來，有助于學習成績的提高。小學生喜歡動手和問這問那，這是他們的天性，在教師的指導下，學生通過自己的實踐操作應用掌握的知識，個性特長得到發揮。這樣的教學，學生會因為動手實踐，表現欲和求知欲得到展現，產生濃厚的學習興趣，發展智力。

為了卓有成效地開展教育教學工作，教師先要制定正確的學習目標，制訂好教學計劃，設置好三維目標，這樣才能達到有的放矢。其中，課堂教學目標的制定就顯得非常重要。課堂教學時間短，學生要聚精會神地聽課，老師教授的重點、難點，知識網絡的梳理，知識的應用等要及時掌握，一些課堂上不能理解的問題，要尋求老師幫助解答。老師上課前，學生要先復習一下舊知識，聯系下節課的教學內容做好預習，老師講述的數學題目的解答方法要熟記于心，做好學習筆記，課后做好鞏固復習。完成作業正是鞏固知識的重要環節。課堂教學結束后，教師要布置一定量的練習，為了強調某一知識點，強化某一類型數學題的解題思路，教師設置有針對性的練習不斷訓練，學生在做完練習時要對題目進行深層次思考，不會做的練習題，要結合老師講過的內容，查閱課本相關知識點，理順數學思路、觀察題目的規律，采用適當的解題方法技巧認真完成。如果在做作業之前，先復習一下課堂筆記，回憶一下課本知識，就能有效地完成作業，有助于所學知識的鞏固。特別是學習數學，教師更要重視引導學生思考，存在疑問的地方要認真研究，對概念、公式、定理都要刨根問底，弄清楚前后的內在聯系，采用不同的途徑和數學方法加以推導，并對知識進行總結。例如，在教學《正比例與反比例的意義》這節課時，我舉了這個例子：一輛汽車1小時行駛85千米，2小時行駛170千米，3小時行駛255千米，4小時行駛340千米，5小時行駛425千米，6小時行駛510千米……我引導學生理清時間和路程的關系，時間和路程相對應的兩個數的比的比值一樣，用式子表示它們的關系是：路程/時間=速度，知道時間擴大，路程隨著擴大；時間縮小，路程也隨著縮小。這兩種量中相對應的兩個數的比值一定，這兩個量就叫做成正比例的量，它們的關系叫做正比例關系。如果用a和b表示兩種相關聯的量，用k表示它們的比值（一定），正比例關系怎樣用字母表示出來？a/b=k（一定）接著，根據正比例的意義思考構成正比例關系的兩種量必須具備的條件。學生牢固地掌握知識、深刻地理解知識結構的內在聯系，建立起知識體系。

總之，數學教學要根據學生的實際情況進行開展，結合學生日常生活知識，讓學生懂得數學知識的與生活息息相關，體驗到學習數學的愉悅情感過程，激發學生學習數學的興趣。所以，在教學過程中，教師要了解學生，注重培養學生的能力，讓學生在理解數學知識的基礎上發現規律、掌握規律、應用規律。