新課改下的初中數學課堂教學有效性

蘭慶萍

摘 要： 隨著新課改的不斷深入，對初中數學課堂教學質量提出了新的要求，如何提高課堂教學有效性已成為廣大教師關注的重點話題。讓課堂在有限的教學時間內煥發出無限的生命活力，使學生真正成為學習的主人，是每個教師義不容辭的責任。本文闡述了在新課改背景下如何提高初中數學課堂教學的有效性。

關鍵詞： 新課改 初中數學 有效性

新課改背景下的初中數學教育是以人為本的教育，新課改的教學理念倡導以學生為主體，教師為引導者、輔導者的教學模式，要求初中數學教育面向全體學生，強調引導學生積極主動獲取知識的教學過程，使課堂教學在有限時間內獲得最好的教學效果。但是在目前的初中數學教學中，一些教師難以擺脫傳統教學觀念的束縛，對學生施以灌輸式教學，注重理論知識的講解，學生只能處在被動接受知識的地位，嚴重束縛了學生思維能力的發展。這種傳統的課堂教學模式成為制約課堂教學有效性提高的最大障礙。作為新課改背景下的初中數學教師，我們在教學中必須更新教學觀念，轉變教學方式，堅持學生的主體地位，充分調動學生自主學習的積極性，使學生積極主動地參與課堂教學，提高課堂教學的有效性。筆者結合教學實踐談談看法。

一、更新教學觀念，發揮學生的主體優勢

新課改的教學理念明確指出學生是課堂教學活動的主體，教師是指導者和輔導者。在教學中教師要自覺充當輔導者的角色，引導學生參與課堂教學實踐活動。但是受應試教育的影響，一些教師一味追求高分數，注重知識理論的傳授，完全忽視了學生自主學習能力的發展，導致學生只能跟隨教師的思路學習，完全失去了數學學習的自主性，初中數學課堂機械而重復，失去了生機和活力。因此，初中數學教師要深入理解和貫徹新課改的教學理念，積極更新教學觀念，采用新課改所提倡的新型教學模式，堅持學生的主體地位，發揮學生的主體優勢，在課堂教學中給予學生探索知識的時間和機會，引導學生自主學習，培養學生自主學習能力，切實提高課堂教學有效性。在教學中，筆者堅持采用能調動學生參與度的教學方式，激發學生的主體意識，如筆者經常會讓學生分小組對所學內容進行討論，給予學生發表見解的機會。在學生討論發言后，筆者對學生發言進行總結，這樣不僅能加深學生對知識點的記憶，還能有效提高學生的課堂參與度，既能培養學生的自主學習意識，又能提高學生的學習效率，使課堂教學達到事半功倍的效果。

二、重視課堂導入，激發學生的學習興趣

好的開始是成功的一半。一節精彩高效的課堂教學離不開一次成功的課堂導入。有效的課堂導入不僅能夠引導學生對舊知識進行系統復習和鞏固，還能夠通過趣味性的課堂導入手段吸引學生的注意力，從而引出新的教學內容，使學生自然而然地帶著興趣投入到新內容學習中，提高學生學習新內容的積極性。新課改理念下的課堂導入的目的是通過有趣的導入內容激發學生對新教學內容的探究興趣，從而為提高學生的學習積極性，提高課堂教學效率奠定基礎。因此，在初中數學教學中，教師要注重通過科學有效的課堂導入激發學生的學習興趣，引導學生在趣味性的氛圍中對舊知識進行復習，為學習新知識打下堅實的基礎。

如在教學絕對值的內容時，筆者在課前先給學生創設了情境，估算學生家與學校直線上距離。問題一出，學生紛紛做出回應，這時筆者追問：“這個距離跟你家在學校的哪個方向上有關嗎？生活中還有只考慮距離，不考慮方向的實例嗎？”至此學生都陷入思考，筆者借機引出教學內容。這樣，有效激發了學生的學習興趣，調動了學生學習新知識的積極性，使學生都積極投入到新知識的學習中。另外，課堂導入是課堂教學中的一個重要環節，教師要充分發揮聰明才智，采用科學的導入方法，課前就緊緊吸引學生的注意力，才能有效提高課堂教學的有效性，讓學生輕松愉悅地學習數學知識。

三、因材施教，實施分層教學

新課改下的初中數學教學是面向全體學生的教學，在教學中教師要從學生的實際出發，充分考慮每個學生的個性，因材施教，從而實現全體學生的共同進步。但是在教學中，一些教師沒有看到學生之間的差異性，對所有學生一視同仁，用相同的標準要求所有學生，使得基礎好的學生輕松地完成任務，難以達到鞏固知識的目的；相反，基礎相對較差的學生完成任務會更困難，會讓學生感到學習數學的壓力，逐漸喪失數學學習興趣，甚至放棄數學學科的學習。這就要求教師在教學中要把握每個學生的學習情況，從學生的實際出發，制定適合學生的要求，使每個學生都能在完成任務的同時，達到鞏固所學知識的目的。例如，把作業或練習分成“夯實基礎”、“鞏固掌握”、“靈活運用”、“拓展創新”等幾個階梯。布置的時候，不要硬性規定做完所有部分，可以留下“拓展創新”部分讓有能力的學生完成。實踐表明，學生在這種充滿挑戰的環境中能更好地完成任務。

總之，在新課改的背景下，提高課堂教學有效性是每個教師所肩負的歷史重任，要堅持貫徹新課改的教學理念，發揮學生的主體優勢，激發學生的學習興趣，根據學生的學習情況因材施教，從而提高學生學習效率，提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

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