論中職技能大賽推進我校計算機教學改革

劉濤

摘 要： 傳統的計算機教學已不能適應當前中職教育的新形勢，計算機技能大賽為計算機專業教學指明了方向，全國大大小小的計算機技能大賽極大地促進了計算機專業教學。以賽促教，以賽促學，以賽促改，如何通過參加技能大賽有效地推進計算機教學改革，是各中職學校面臨的一個問題。

關鍵詞： 中職計算機 技能大賽 教學改革

自教育部提出“普通中學有高考，中職學校有技能競賽”這一重大決策以來，全國上下每年面向中職學生舉辦大大小小的技能競賽，各職業學校都組織了不同類型的技能競賽，極大地促進了職業教育的發展，推進了教學改革，使得各中職學校樹立了“以賽促教、以賽促學、以賽促改”的教學活動觀，專業知識和實際技能雙向培養，加強對學生綜合素質的培養。

一、中職計算機專業學生現狀

隨著我國經濟和社會的發展，教育體制發生很大變化。大學擴招推動了普通高中的擴招，很多初中畢業生選擇到普通高中就讀，這就對中等職業學校的招生造成很大的沖擊。面臨招生難的困難，不得不降低招生條件，這就造成職教生的很多問題。招生數量少，同時質量差，部分學生對學習不感興趣，尤其是文化課和專業理論課；自我學習能力弱，在老師的監督下勉強學一點；思想活躍，受手機、網絡、游戲和社會文化的影響，有些學生沉迷玩樂，如若家長和老師嚴加管理，就以退學為借口，不服從學校的管理，更有甚者逃課、逃學、離家出走。

二、中職計算機專業教學現狀

職業學校教學可謂難上加難。傳統的教學模式已經不能適應現如今的學生，學生厭學直接影響教師上課的積極性，部分教師仍采用以學科的知識傳授為主，實訓能力的培養為輔，實訓僅僅占用很小的比例，更何況大部分職業院校實訓不受重視，教學實訓設備落后。長此以往的教學過程使得教師疲憊不堪，學生以玩為主，教與學形成一個較嚴重的對立面，教師與學生的關系迫切需要一個平臺進行平衡。

三、中職計算機技能大賽推進教學改革

1.技能大賽推進課程內容的改革

受傳統教學的影響，在技能大賽之前，我校的計算機專業課程設置很一般，沒有專業特色，專業課老師在教研會上始終圍繞：“計算機專業的發展方向到底是什么？”技能大賽的出現很好地指明了方向。以計算機硬件檢測維修項目為例，在沒有大賽之前，因為學生大部分來自于初中，所以僅僅講授一些硬件和軟件方面的簡單知識，具體到實際的檢測和維修，知之甚少。技能大賽出臺以后，圍繞技能大賽改革教學內容，模塊化具體的教學內容，突出具體的教學知識點。在一次一次的參賽過程中，一個系統的課程設置體系已初現雛形。

2.技能大賽推進教學方法的改革

“老師臺上講，學生臺下聽”的教學方式已經不再適應當今的教育，特別是職業教育。單純的學科知識傳授只能導致學生的厭學。我校計算機專業教學已經進行很大的改革，由最初的“老師講，全體學生聽”改成“帶頭學生講，老師和剩余學生聽”，帶頭學生不局限于某一兩個人，誰有興趣，誰有能力，誰就可以申請講。教學質量檢測由最初的“筆試”過渡到“機試”，到現在使用的“試題要求老師定，試題樣式學生選”模式。這種通過技能大賽摸索出來的教學方法的調整極大地提高了學生學習的主動性和學習興趣，提高了教學效率。

3.技能大賽推進了實訓室的建設和使用

計算機技能大賽對比賽環境有很高的要求，這就促使我校對計算機專業各實訓室的投入。由最初的四個普通計算機機房，擴充為“網絡綜合布線實訓室”、“影音制作實訓室”、“網路技術實訓室”、“計算機硬件檢測維修實訓室”，各實訓室根據具體實訓項目自行安排實訓教學計劃，以滿足學生實訓為前提相互協調，這就極大地促進了對學生動手能力的培養，促進了專業建設，使得計算機專業逐步得到完善。

4.技能大賽推進教師水平的提高和激發學生學習興趣

以往的中職教育環境嚴重阻礙了教師的發展，陳舊的教育觀念和意識很難得到改善。自從技能大賽的出現，教師隊伍有了一個嶄新的發展方向。只有新事物的出現才能體現自身的不足。有了技能大賽，教師才認識到自身的專業知識不足和教學方法的欠缺。教師必須加強自身的培訓和學習，只有通過大量的培訓、自我學習和實踐教學，才能促使自身的教學水平得以提高，只有這樣才可以言傳身教，帶領學生在技能大賽中取得優異的成績。

以往的中職教育環境嚴重影響學生的學習。內在的厭學情緒和外在的中職教學環境只有同時得到改善，才能讓學生學到實際的技能。中職教學偏重于實際技能的學習，這正符合中職學生生理年齡的性格特征，活潑好動，好奇心重，爭強好勝。參加技能大賽，讓學生參與其中，學生可以感受成功的快樂，在不斷的成功體驗中增強自信，提高學習興趣和培養競爭意識，最終實現中職教育培養適應社會需求人才的目標。

隨著國家對職業教育的重視，全國上下掀起技能大賽的熱潮。技能大賽已經成為中職教育的一面旗幟。各大院校依據大賽內容，研究大賽模式，改革課程體系，調整教學計劃，完善教學體系，想盡辦法爭取在大賽中取得成績，從而實現中職學校培養社會需求的技能型人才的最終目標。

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山東省職業教育教學改革研究（一般）課題

課題：《職業技能競賽促進中等職業教育教學改革研究》課題編號：2015479