基于項目教學法的有效社會工作專業實踐教學

代娟

【摘 要】 文章概述了有效社會工作專業實踐教學的內涵，分析了項目教學法與有效社會工作專業實踐教學目標上、功能上、現實意義上的契合點，項目教學法和有效社工專業實踐教學有著多方面的一致和融通之處。在社工專業實踐教學中實施項目教學法的注意事項主要是：把握項目的社工專業性；重視項目的反思、評價和總結；創設良好的實施環境。

【關鍵詞】 項目教學法；社工專業；實踐教學；內涵；契合點；注意事項

我國目前開設社會工作專業的高校共有255所， 每年畢業的社會工作專業的學生數以萬計。但從現實反映的情況來看，社工專業學生的實務能力，難以滿足社會的需要。很多學生工作以后，實務能力幾乎是從零開始培養，導致社會對社工專業學生的認可度不高，影響了社會工作專業學生的就業和社會工作專業的進一步發展。造成這種情況的重要原因是在社會工作專業學生的培養中，缺乏有效的實踐教學。

一、有效社會工作專業實踐教學的內涵

有效社會工作專業實踐教學是指追求實踐教學效果的最大化，即應該能夠使社工專業學生三種學習階段得到整合：一是認知階段，使社工專業學生學會象專業人員一樣思考。認知理解具有不可替代的重要意義，但一個社會工作專業學生只停留在理解和認知階段是遠遠不夠的，認知是基礎；二是行動階段，使社工學生學會象專業人員一樣行動。在面臨社會工作任務的時候，一個專業的社工人員不管他是否已經擁有足夠的信息，都要準備好去行動，去執行，去實踐；三是人格階段，使社工專業學生學會思考，以負責任和合乎道德的方式去行動。社工專業人員不僅要理解和執行，還必須有價值觀、道德高尚和社會責任感。一個對社會工作的工作手法內容理解的非常透徹的社會專業人員，但他如果沒有正確的價值觀和倫理素養，那是嚴重的缺陷。所以，一個有效的社工專業實踐教學，是能夠教學生去理解、去行動以及將認知、踐行和價值倫理三者整合在一起實踐教學。只有能夠使學生的知識素養、能力素養和角色素養都得到統一一致提高的社工專業實踐教學方是有效的。

以有效社會工作專業實踐教學的內涵來看，可以說目前很多高校的社會工作專業的實踐教學存在流于形式，低效甚至無效的問題。原因并不在于各開辦院校不重視實踐教學環節，相反，對于社會工作專業實踐性、操作性強的性質，各院校都有明確的認知，都是相當重視實踐教學的，體現在實踐教學課時在各高校社工專業培養總課時中占據了很大的比例。但實踐教學是社會工作專業教學重中之重的同時，也是一直難以突破的難中之難。

二、項目教學法與有效社會工作專業實踐教學的契合點

項目教學法也稱基于項目的教學。最早見于1918年美國教育家Pilpatick所撰寫的文章“The project method”中。1935年，德國學者petersen和杜威等人發表了一篇題為《項目計劃——基礎與實踐》的論文。隨后，項目教學法在歐洲教育界獲得重視，被企業和應用型大學看作是培養職業綜合能力的有效途徑，并作為典型的教學方法加以推廣。項目教學法具體是指學生以小組為單位自己制定計劃，借助多種資源開展一系列的調查、觀察、研究，通過人人參與的實踐活動，解決一系列相互關聯著的問題的一種新型的教學方法。

1、目標上的契合點

項目教學法與有效社工專業實踐教學在目標上有著一致和融通之處。項目教學法打破了課程之間的藩籬，將不同的課程內容組合在一起，融知識獲取、技能訓練為一體，在完成項目任務的過程中能夠培養學生真誠守信、敬業奉獻、團體協作等品德。在項目教學法中，學生之間地位平等，每個人都位于小組的中心，能讓每個學生都參與實踐，所以項目教學法使學習者獲得職業工作所需要的職業技能，最終的目標落實在培養學生完整的人格上，是一種基于學生完整人格發展的教學方式。這與有效社工專業實踐教學培養一位合格的社工人才的目標是一致的。判斷一位社工是否合格關鍵要看，他是否能夠根據現實的情境，整合社工專業知識、技能，承擔恰當的角色，有高超的互動能力，以合乎道德和社會價值觀的要求去行動，做出靈活合適的處置行為。因此，合格社工的素養歸根結底也體現在他是否具有完整的人格和良好的個人素養上。

2、功能上的契合點

項目教學法與有效社工專業實踐教學在功能上有著一致和融通之處。項目教學法具有整合性、長效性和培養學生能力為本位的功能。項目教學法是通過學生自己的實踐，在實踐的過程中進行知識構建和技能掌握，學生融入有意義的項目完成的過程中，通過實踐進行知識構建和技巧訓練，主要的過程是讓學生自己制定項目計劃，解決實際問題，領悟知識，將所獲得的知識轉化為可使用的知識，在經驗和反思中認識到新的理解，學生對知識的理解和運用和學生的實踐行動密切相關。并且，在項目教學法中，學生的實踐活動不受教學實踐課時的限制，學生在課下，放假期間仍然可以執行項目計劃，進行實踐活動?？朔四壳吧绻そ虒W學生技能培養不足的缺點，切實體現了以學生能力為本位。有效的社工專業實踐教學就是一個能夠使學生在行動的過程中，認知、能力整合在一起實踐教學，最終要體現在學生助人的實際專業技能得到提升上。

3、現實意義上的契合點

項目教學法與有效社工專業實踐教學在現實意義上也有著一致和融通之處。項目教學法對突破社工實習的困境，使現實中存在的低效甚至無效的紙上談兵式的社工專業實踐教學趨近于有效社工專業實踐教學有較大的助益。在項目教學法中，項目的主動發起者是學生，學生是主體，教師扮演的是促導者的角色，因此能夠充分調動學生的能動性，使學生積極尋找現實中的資源，可以在一定程度上彌補教師實踐經驗不足的缺陷。項目教學法使社工學生的實踐活動不受課堂和專業社工機構數量過少的限制，可以在課堂和專業社工機構之外進行，具有長效性。項目教學法以項目為依托，可以使一些需要受助但沒有求助意識的人員受到社工學生的關注和施助，有助于發現和增加社工案主。項目教學法立足于我國目前社工和社工專業發展的現實狀況，對社工實踐教學的困境給予一定程度上的積極回應，使社工專業實踐教學的有效性大大提升，和有效社工實踐教學在現實意義上取得了一致。

三、在社工專業實踐教學中實施項目教學法的注意事項

為了充分發揮項目教學法的優勢，實現有效社工專業實踐教學，社工專業教師在實施項目教學法時要注意以下事項：

1、把握項目的社工專業性

在項目教學法中，學生是主動發現問題，組織策劃項目的主體，教師則扮演組織者、引導者和監督者的角色。但實現有效社工專業實踐教學目標的項目，不是一般的項目，而是具有實踐性、可行性和體現社工專業性，能夠訓練學生社工實務能力的項目。課程內的實踐項目要以教學的內容為依據，以現實的對象為材料，既要包含基本的教學知識點，又能啟發學生去主動發現身邊的素材。教師要充分發揮引導者的作用，要幫助和指引學生，保證學生實施的項目的方向不偏離社工實踐教學的目標。 同時，教師應該注意的是根據不同年級學生實踐能力訓練的基礎，把握不同年級學生的特點，幫助學生選擇難度適合的項目。一般來說，對于大一和大二的學生，訓練的項目應該集中于擴充學生知識視野，體會和認識社工專業的項目。而大三、大四的學生則應該實施綜合性，更具有難度和實用價值的項目。這些都是需要教師予以把握和注意的。

2、重視項目的反思、評價和總結

在項目教學法中，對項目的反思、評價和總結具有重要的地位和意義。雖然，項目教學法關注于過程，但對結果的評估也是不可缺少，必須予以重視。因為只有對項目進行了切實的反思、評價和總結，才能知道預期的實踐教學的目標是否實現，才能使每一次項目教學的實施起到有的放矢的作用，才能夠使學生有實實在在的收獲。由于項目教學中學生學習成果的表達方式是多樣化的。因此，對學生學習過程和效果的評價，也必須做到評價主體、評價手段和評價方法的多樣性。因此，要努力做到因不同的項目，設計好評價方案，包括設計出不同的評價標準、評價方法和評價結果的表達方式。

3、創設良好的實施環境

在項目教學法的實施過程中，教師要努力給學生實施項目，創設良好的實施環境。與其他專業不同，社工專業的實踐項目必須要和社會資源進行對接才能完成。學生由于自身地位和社會經驗的不足，在整合社會資源這一方面，如果沒有教師和學校的幫助很難完成。這一部分的工作就需要由教師來承擔，教師除了要打破校內院系之間的界線，還要積極增加學校和社會各單位的聯系，為學生實施社工項目創設良好的實施環境。

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