大學生思想政治教育中的自我教育探究

徐佳

【摘 要】 本文首先闡述了高校思想政治教育中自我教育的概念，其次分析了實施狀況及大學生自我教育存在的主要問題與原因，最后提出了解決措施，主張調動大學生自我教育的積極性和主動性，鼓勵養成自我學習的習慣，升華道德境界。

【關鍵詞】 大學生；思想政治教育；自我教育；概念；存在問題；解決措施

大學生自我教育能力的培養，是時代發展和思想政治教育改革的必然要求。思想政治教育和時代的不斷發展，又給大學生提供了豐富的自我教育資源，為大學生自我教育能力培養提供了充分條件和參考依據，能夠為國家培養中國特色社會主義的合格建設者和接班人。

一、我國高校思想政治教育中自我教育的概念

在我國高校思想政治教育中實施的自我教育方法，又稱自我修養，是學校德育的一種方法。其具體要求教育者按照受教育者的身心發展階段進行教育，使他們思想品德的自覺性﹑積極性得以充分的發揮，幫助受教育者樹立明確的是非觀念，鼓勵他們追求真、善、美﹐反對假、惡、丑。同時，培養受教育者自我認識﹑自我監督和自我評價的能力，對自己正確的思想言行予以肯定，否定并改正自己錯誤的思想言行。“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育”，這是前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基提出的。自我教育從廣義上講，是指受教育者以自己已經形成的思想品德為基礎，而提出和實現的一定的奮斗目標，并對自己實踐結果進行評價的過程。而從狹義出發，自我教育又是自我認識、自我評價、自我調控、自我完善，使接受的教育內容實現由道德規范的內在自覺到言語行為的外化自為的過程。思想政治教育中大學生的自我教育，是在思想政治教育活動過程中，個體根據思想政治教育主體的要求和自我發展的需要，自覺地對自我提出有目的、有計劃的任務，以大學生主體意識為基礎和前提，把自身作為教育對象，通過自我選擇、自我內化、自我控制等過程，有意識地改造和提高大學生個體認識的主體性，使自我道德品質和思想政治素質得到提高和完善，使大學生自己成為社會所需要的人的一種高度內省的教育活動過程。

二、自我教育方法在我國高校思想政治教育中的實施

大學生思想政治教育工作的目的，就是使學生形成良好的品質品德。但是現階段高校教育方式過于傳統，學生處于被動地位，思想政治教育效果適得其反。只有有效的激發和培養受教育者的內在動力，才能使大學生的思想政治教育工作深入人心，收到持久的效果。在思想政治教育過程中，隨著教育客體教育程度的提高和主體意識的增強，不斷強調思想政治教育的互動性，激發大學生主動參與思想政治教育，主動開展學習、研討，以自我教育的方式來接受思想政治教育，培養了大學生的自主發展、自主選擇、自主評價、自主控制的能力，使主體潛能得到最大程度的挖掘，最終使思想政治教育落到實處并得到最好的效果。大學生的全面發展，是大學生自我認識、自我調節、自我反饋能力的全面發展。在這個過程中，自我教育發揮著不容忽視的作用。首先，自我教育是個體主觀能動性的表現。它能優化大學生個性心理品質，塑造大學生完美的人格，激發大學生無限的創造動力，增強辨別是非能力，強調內化過程的活動，自我教育能幫助大學生積極地適應社會。大學生通過自我教育能調整自我、積極地適應社會，在社會發展中獲得尊重與認可。另外，自我教育幫助大學生養成良好的心理素質。大學生自我教育需要運用多種心理學知識及方法。在這個過程中，大學生通過反復的訓練，熟練掌握技巧，培養自我調適、控制能力，有效地緩解心理矛盾。總之，自我教育能從德、智、體、美等方面實現大學生全面發展和行為控制能力。

三、大學生思想政治教育中自我教育方法存在的主要問題

1、學生對高校思想政治教育中自我教育的認識不足

學生是民族的希望，是祖國的未來。將高校思想政治教育工作做好，對于提升現階段人才水平、提高畢業生綜合素質，具有重要的意義。雖然有不少學生對思想政治教育的德育甚至智育功能能夠充分地認識，但還是有部分同學沒有意識到其重要性。大多數學生均能意識到思想政治教育所承擔的國家意識形態的教育功能，直接成為大學生進行自我教育的一種切實有效的形式。而那些沒有意識到思想政治教育重要性的同學，僅僅把思想政治教育理解為國家灌輸意識形態的一種方式，只是將其理解為一種宣傳方式，起到的只是有利于國家政治統治職能的加強宣傳作用。另外，大學生群體也存在自我意識淡薄的現象，主要表現在認識和分析“自我”時，往往帶有主觀性和片面性，不能從客觀實際情況出發，不能準確的認識自己。他們在環境適應、自我認知、人際交往、自我情感體驗等方面的心理問題，比較突出，波動性大，容易出現煩躁、消極頹廢、自卑、自我封閉等心理問題。自我控制方面的能力也很欠佳，由于大學生心理素質還不穩定，很容易受到外界的影響，因此，在認識和處理問題時大多從自我出發，比較沖動，對自己過激的言行很難控制。

2、大學生的自我評價能力不強

自我評價，是自我意識的一種形式，是主體對自己思想、愿望、行為和個性特點的判斷和評價。大學生的自我評價，也就是能夠清楚認識到自己的優點和不足。隨著大學生自身素質的提高，對自己的評價標準也發生了改變，逐漸從片面的評價自己發展到全面的評價自己，從重結果的評價發展到重視行為動機的評價。他們以自身所理解的社會、學校和集體對自己需要的角度為依據，來評價自己的思想和行動。由于當代大學生受自身實踐能力的限制，缺乏社會實踐能力，所以評價的結果與客觀事物存在較大的差異，通常表現為驕傲自負和過度謙虛的兩個極端，要么僅看到自身的優點即對自己評價過高，要么只看到自身的缺點，甚至存在自卑心理，缺乏進取心即對自己評價太低。這兩種極端情況都不利于大學生的成長。對大學生進行自我教育，是讓大學生把符合一定社會要求的政治觀點、社會規范和思想觀念，成功內化為自身的思想品德，通過自己的行動，將這些思想品德表現出來的一個過程。然而在當今社會，有部分大學生卻有違反道德底線、違反學校規章的行為考試作弊、輕微違法但不構成犯罪的行為，甚至犯罪行為等行為失范的問題出現。有些同學存有考試作弊，逃課缺課等行為，或者在校內擺攤經營卻沒有進行工商登記的行為等。除此以外，逐年嚴重的青年犯罪問題，現在已經引起了國內很多學者的關注。

3、教學方法單一，缺乏吸引力

隨著經濟社會的快速發展，時代的不斷進步，大學生成長環境和生活理念也在不斷變化和更新，高校思想政治教育的理念和制度，也隨之而變化。思想政治老師的授課方法單一，理論功底欠缺，就會對學生缺乏吸引力，很難調動學生學習的積極性。我國高校中的大部分老師不能有效的引導學生，采取的教學方式陳舊、單一，語言表達缺乏感染力，導致課堂氣氛沉悶，難以激發學生的學習興趣。如今的教學理念強調和提倡自我教育，是要求思想政治工作者必須具備更高的教育責任感和教育藝術，而不是要降低思想政治工作者的責任和要求。我國高校的思想政治教育工作者，不僅要更新教育觀念，完善自身的知識結構，還要對心理學、管理學、行為科學、社會學、組織行為學等相關學科的知識做到學習和掌握，提高自身素質，能夠勝任指導學生自我教育工作。概括的說，新型思想政治工作者要具有思想政治素質、知識文化素質、能力素質、心理素質和身體素質等五個方面的素質要求。

四、高校思想政治教育中培養大學生自我教育的途徑

在我國高校的思想政治教育中，培養大學生自我教育的途徑，首要的就是激發大學生內在需要，調動自我教育的積極性和主動性，使自我教育轉變成大學生意志的動機，成為大學生自覺的行動。創新教學方式和教育載體，優化自我教育環境，超越傳統的管理方法和教育方式，將傳統的單一政治功能轉化為文化、品德、智能發展需要，樹立以學生為主體的教育理念的需要。教育者在教學中，對學生進行積極的啟發和引導，鼓勵學生踴躍參與教學活動，讓學生真正成為教學的主體。同時，還要積極鼓勵大學生參與家教活動，暑期文化、科技、衛生三下鄉活動，社區志愿者活動等社會實踐活動，通過社會實踐活動的參加，增強個人對社會的適應性，并且可以把自身的理論知識與實踐結合起來，使大學生獨立解決各種問題的能力得到鍛煉的同時，又能檢驗大學生已有的知識和素質，可謂一舉多得。

其次，應鼓勵大學生養成自我學習的習慣，升華道德境界。如今，迅速發展的科學技術，急劇膨脹的知識信息，對大學生的自我教育能力提出新的要求。培養大學生自我教育能力的重要途徑就是自我學習。通過自我學習，使學生在政治生活和日常生活中，以科學的思想觀念指導自已的行動，時刻保持能動性和自主性。教育者應引導、督促學生養成良好的學習思考習慣，深入學生實際情況，適時進行思想小結，不斷提高自己的思想認識能力。道德修養是個人為實現一定的理想人格，而在意識和行為方面進行的道德上的自我鍛煉，以及由此達到的道德境界。因此，大學生應加強自我修養，針對自己的弱點有目的地自覺調整和改進，提高自身的道德品質。通過道德修養中的自我鍛煉提高大學生的自我教育能力。

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