對小學數學教師專業化發展的思考

陳丹

摘 要：教師專業化建設已經成為影響我國教育改革與發展的時代課題。教師個體成長其實質內涵是教師專業化不斷成熟，小學教師這個群體更具獨特的專業精神、精深的專業理論和嫻熟的專業技能。小學數學教師專業化成長離不開對數學的熱愛，離不開自身理論的學習，離不開反復的教學實踐和深刻的教學反思。

關鍵詞：小學數學；專業化發展；專業精神；專業知識；專業技能

一、什么是專業化

一個職業群體經歷系列周期后，逐漸建立專業標準化體系，從而取得相應的專業地位，專業化過程包含個體專業成長和群體整體專業化進步的過程。小學數學教師專業化是教師內在小學數學教學專業結構不斷完善和更新的過程，涉及教育觀念、專業理論、教學能力等多方面。簡單點說就是一個人從“普通人”變成“教育者”的過程。教師專業化成長極具現實意義，專業化建設可以提高教師工作使命感和責任感，增進教師的向心力、凝聚力，提高全社會對數學基礎教學的重視程度，改善小學數學教師地位。

二、小學數學教師專業化發展的現狀

當前小學數學教師隊伍一部分來源于二十世紀七八十年代的民辦教師，另一部分主要是師范畢業生。首先是專業不一，學歷不高。小學數學教師普遍存在學歷不均衡、個體“半桶水”現象。教師停留在教材內容基本面，對于教材內容系統化內在規律及深層次的聯系根本無從了解，知其然而不知其所以然。其次是觀念認識膚淺，重視不夠。基于小學數學學科特點，小學數學教學不存在“專業化”，充其量也是“準專業化”，這是普遍存在的思想“詬病”。最后，工作條件的制約是個體專業化成長的瓶頸。人力資源分散不均，資料匱乏，經費緊張，教育技術裝備落后，硬件不足，軟件貧乏，這些都是教育的“硬傷”，是教師個體專業化成長路上的一個個絆腳石、頭頂上摘不去的“緊箍咒”。

三、小學數學教師專業化發展的有效途徑

1.發揚小學數學教師專業精神

小學數學教師專業精神在小學數學專業化建設中有著獨特的地位，主要包括敬業、進取、開拓、奉獻和負責等系列優秀的職業道德操守。引領小學數學教師專業化成長中要著重從外部環境創設和學校內涵建設兩方面抓緊抓實。一方面是提高福利待遇，培育工作自豪感，培養小學數學教師強烈的形象意識，樹立專業尊嚴。另一方面是學校塑造尊師風尚，感化人心。無論是制度的設計，還是管理的實施，都要充分體現尊重教師基本權利的理念。

2.豐富小學數學教師專業知識

（1）樹立“學習為本”理念?！耙淮涡越逃边h遠滿足不了個體發展需要，要知道職前學校正規系統的教育不是教師受教育的終結，只是個體受教育的生涯的一部分而已，個人的自學和業余時間的“充電”應該貫穿一生。讀書是教師專業化成長的基石，沒有文化底蘊深厚的積淀，教師成長之路必將“后勁不足”，裹足不進。要摒棄“一支粉筆一本書，三尺講壇顯風流”的舊觀念，堅持“學以致用、用以促學、學用相長” 。

（2）學科知識是教師本體性知識。教師應熟悉所授學科課程的基礎知識及其結構，做到系統、全面、精深掌握小學數學教材全部內容，不斷更新補充學科知識。學科知識是教學的首要條件，教師學科知識掌握程度直接影響自身教學行為，只有具備專深的學科知識，在教學中才能得心應手、游刃有余，才能實實在在地將學科教材內容轉化為“活化”的教學知識。老師們應廣泛地閱讀教育教學書刊，如《課程論》《小學數學教學論》等，看得多了就會理解、感悟、提升。

（3）教育學、心理學等綜合知識是教師條件性知識。當今基礎教育改革下的各學科聯系緊密，互相滲透，這就要求小學數學教師有“大的教學觀”。越是知識淵博的老師越是懂得如何啟迪引領學生，知道教什么、怎么教。教育是一種藝術，是大智慧，從教師專業化成長的層面上來講，其過程是不斷學習、實踐、創新、提升的內化過程。在博覽群書中汲取營養、豐富自己，在思考中自我發展、挑戰自我。

3.提高小學數學教師專業能力

小學數學教師專業能力包括理解教材能力、教學設計能力和教育研究能力等。一方面，應圍繞問題積極開展教育教學研究，歸納、總結、提煉問題，在研究中走向成熟，促成專業的順利發展。另一方面，增強上課技能，在課堂教學實踐中磨煉自己?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，骨干在磨煉反思中成長，名師從課堂教學中走來。數學教師要在“磨”中鍛造自己，在數學課堂教學實踐中提高能力，教師的價值將在數學課堂教學實踐中實現。教學反思是課后重新認識自己、再思考、改進教學行為，提高教學水平的全過程?？梢赃@樣說，教學反思是實現小學數學教師專業化成長有效途徑之一。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育數學課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]沈文選.數學教師專業化與教育數學研究[J].中學數學，2004，（2）.

（作者單位：福建省漳浦縣實驗小學）