小學信息技術課程有效教學策略

項燁

摘 要： 隨著信息技術不斷提高，信息技術這門課程逐漸走入小學課堂。由于信息技術是一門新興學科，發(fā)展的時間不是很長，因此這門課程的教育體系不是很完善。知識體系和教學方法的欠缺導致教學效率不高。隨著新課改的推動，改變教學模式已經(jīng)迫在眉睫。信息技術老師要在信息技術教學中，提高課堂教學的有效性。

關鍵詞： 小學信息技術 教學策略 有效教學

教師怎樣做到以學生為主體，讓學生由被動變主動地接受信息技術知識呢？

一、小學信息技術課程的特點

1.基礎性。

小學信息技術課程是一門新興課程，開設的時間很短。近些年來市面出現(xiàn)的教學版本五花八門，但是不管哪一個版本都是以基礎知識為主，然后結合最基本的上機操作。操作的內容也是很簡單的，如：簡單的文字編輯、畫圖、瀏覽信息和下載資料，等等。例如在江蘇科學技術出版社三年級上冊《初識畫圖》教學中，教材要求學生只需要簡單畫圖形就可以，這些都是以后用得著的基礎操作。

2.應用性。

小學信息技術課程具有很強的實踐性，算得上是一門基礎的實踐性課程。這門課程開設的目的是培養(yǎng)小學生的動手能力。通過學習信息技術課程，學生就可以在解決問題的過程中運用信息技術知識。例如在江蘇科學技術出版社三年級上冊《復制與粘貼》的學習中，學生就學會復制與粘貼這兩項基本技能，這樣在生活中查找資料的時候運用這兩項技能，提高查找效率。

3.整合性。

江蘇科學技術出版社整合味比較濃，與很多學科之間融會貫通、相互聯(lián)系。在其他學科內容的基礎上，將信息技術知識作為一種認知工具更好地應用于其他學科學習中，會得到意想不到的效果。如在江蘇科學技術出版社四年級上冊《文字的修飾》的教學中，學生可以通過電腦進行文字的修改與實際，完成教學任務以后，提高語文學科的寫作能力。

4.趣味性。

信息技術這門課程比小學其他課程多了一個獨特的優(yōu)勢，那就是信息技術課程的趣味性。信息技術教學中，教授的知識比較豐富，有利于激發(fā)學生的學習興趣，挖掘自身的潛力。例如在江蘇科學技術出版社三年級上冊《七巧板游戲》教學中，以游戲激發(fā)學生的學習興趣，增強信息技術教學的有效性。

二、小學信息技術教學中存在的問題

1.師資隊伍年輕。

由于信息技術是近些年興起的學科，相比之下，信息技術師資隊伍比較年輕，因為沒有豐富的教學經(jīng)驗借鑒，對教學的把握不夠到位，所以在教學過程中仍然存在一定的問題。師資隊伍的年輕，會嚴重降低教學質量，這對于小學信息技術的教學發(fā)展是沒有好處的。

2.備課不充分。

因為信息技術教學匱乏，所以每個信息技術老師的任務非常重，因為一個老師往往要帶三個班級的課程，導致有的信息技術老師的課時量非常大。每個老師的備課時間都是有限的，在短時間內要準備幾個班的課件就導致備課內容單一，再加上沒有足夠的教學案例參考，教案上只是列舉基本的知識點，一點都不具備吸引力。在教學中，只能靠教師自己發(fā)揮。沒有收集知識素材和創(chuàng)設情境會使得教案不完善，使得教學質量大打折扣。

3.教學模式單一。

信息技術教學由于教學資源匱乏，教學方式比較單調。信息技術老師采用的教學模式仍舊是以主機控制機房學生電腦，老師一邊在講臺講解，學生一邊操作。這樣學生只注意看自己電腦，忽視老師講解的知識點。有的學生自制能力弱，這樣枯燥的教學方式下，就玩起自己電腦上的游戲。技術老師想方法斷網(wǎng)，學生總有辦法玩，而且玩出新花樣。這些學生對老師講解的知識充耳不聞，想方設法地玩，還影響旁邊好好學習的學生。教師教學內容枯燥、教學方法老舊會讓學生對信息技術教學失去學習興趣，從而影響有效教學。

4.課堂教學以傳授知識和技能目標為主，忽略了情感和價值觀的培養(yǎng)。

小學信息技術的教學主要是以基礎知識為主，老師在教學實踐中也是給學生講解一些上網(wǎng)操作的基本方法和軟件的使用方法。例如在江蘇科學技術出版社三年級上冊《初識畫圖》教學中，老師就主要教學生使用了電腦自帶的畫圖工具。在平時教學中老師還向學生介紹word等軟件的使用、怎樣瀏覽網(wǎng)頁等。學會這些軟件的使用以后，老師并沒有UI次展學生的創(chuàng)新能力，導致提交的作品也有很大一部分雷同。學生只會按照老師說的做，卻沒有從中獲得啟發(fā)，也不明白這些軟件在日常學習生活中如何使用，久而久之便對信息技術教學失去興趣。

三、小學信息技術課程有效教學的策略

1.情境導入，激趣樂學。

興趣是學習的推動力，能夠調動學生學習的積極性。興趣是最好的老師。學生對一門課程的感興趣程度直接影響這門課程的有效性。由此說明教師要從事實出發(fā)，根據(jù)學生的基本情況，結合教材的特點創(chuàng)設豐富的教學情境。合理的情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生自覺地參與教學，這樣學生積極主動參與教學，就能積極思考問題，積極投入自主探究、合作交流的學習氛圍中，突出重點、化解難點。

例如，在教授江蘇科學技術出版社三年級上冊《復制和粘貼》這一課時。教師可以先引出一個問題：有沒有誰能回答一下，誰能2分鐘打出2000字？學生聽到這個問題，都被難住了：如果一分鐘一個字，那么2分鐘就只能120個字呢，1200太多了吧。沒有人能回答這個問題，教室里變得鴉雀無聲。這時就是老師開始教學的時候了，教師可以告訴學生：“在座的每個人其實你都可以做到，每個人都可以在2分鐘打出1200個字，有沒有同學想知道？”學生都覺得太神奇，大家都想知道如何做到，就會集中注意力聽老師講解，老師繼而引出“復制和粘貼”的學習內容。學生在這樣的情境引導下自然會產(chǎn)生學習新知識的欲望，為教學奠定良好的基礎。

2.游戲嵌入，寓教于樂。

每個小學生都喜歡游戲，在游戲中，小學生可以體驗快樂。根據(jù)這一事實，教師可以用游戲激發(fā)學生的學習興趣，掌握知識和技能。教師把游戲添加到教學中幫助學生進行有效教學。例如，在江蘇科學技術出版社三年級上冊第16課《添加文字》的教學中，打字是非常枯燥的。如果老師強制性教學只會適得其反。教師可以采用游戲引入教學內容。《金山打字通》是一款練習打字的軟件，這個軟件利用游戲讓學生學會打字。學生通過有效聯(lián)系或者老師組織比賽看誰的成績好。經(jīng)過一段時間練習后，學生的打字水平得到了提高。這樣游戲中的熱情可以帶到學習中，還可以促使學生自覺主動地學習計算機知識。

3.開展活動課，使學生可以主動構建并得以實施。

在小學生學習信息技術的過程中，教學內容豐富和新穎，更能調動學生學習積極性。培養(yǎng)學生的學習興趣，喚起學生強烈的求知欲，讓學生積極主動、自主地學習信息技術知識。這種教學方式不僅可以幫助學生加強信息技術基礎知識學習和了解，在實際中還能合理運用所學知識解決一些問題，而且可以培養(yǎng)學生對知識的運用能力和思考能力，更有效加強學生對基礎知識的掌握，促進學生之間的信息交流。在老師的引導下，有組織地開展一些網(wǎng)上沖浪等活動，讓學生學習知識的同時，改進學習方法，在此基礎上收獲一些最基本的操作建議和技能并加以運用，這樣才能更好地幫助學生營造良好的學習氛圍，有效優(yōu)化學習成果。

信息時代，教師一定要及時更新教學觀念，采用最佳的教學方法，為實現(xiàn)高效課堂教學不斷提高教學質量。