游戲在初中數學教學中的運用探微

周威威

摘 要： 本文首先從數學游戲的概念出發，分析了游戲在初中數學教學中運用的意義和作用，論述了數學游戲在初中數學教學中的運用的有效策略，并提出了數學游戲再數學教學中使用應注意的事項，以期實現數學游戲助力數學課堂走向高效之目的。

關鍵詞： 初中數學教學 數學游戲 運用策略

數學和游戲源遠流長。那么，什么是游戲？至今沒有人能給游戲下個定論，但對游戲的作用，倒也“仁者見仁智者見智”。游戲可以益智，游戲讓游戲者增強生活、愉快的體驗……下面我結合初中數學教學實踐，談談數學游戲在初中數學教學中的作用和具體實踐體會。

一、數學游戲的內涵

數學家Tbrone Pappas曾經將娛樂、邏輯和游戲并稱為“數學三劍客”。那么，什么是數學游戲？到目前為止，沒有任何人給出游戲的具體定義，游戲的作用和內涵但清晰可見。因此，數學游戲也只能“一言以蔽之”，具體的概念、定義，以及其概念的界定等只能從表面稍加陳述。數學游戲，簡言之就是將數學知識融于游戲中，讓學生通過做游戲、玩游戲而理解數學知識、運用數學思想、解決數學問題。

二、數學游戲的作用

1.游戲中滲透數學學習方法

如“明7暗7游戲”，游戲的規則為：班級學生依次從1開始報數，遇到7、17、27、37等時，不能說出這些數字，要說“過”，遇到7的倍數14、21、28、35等數字時，也不能說出這些數字，應說出相對應的下一個數字。如報數到14時，不能報出14，應該報出15這個數字。顯然，當有學生報到26時，下一個是27，而這位學生只能說“過”，說“過”的下一位該說28，而28是7的倍數，則應該報為29，因此這個游戲很難突破30。

這個游戲，不僅僅是活躍課堂，體現學生的快速反應能力，游戲中遵循的規則顯然是7的倍數及與之相關的方法，數學方法、數學思想滲透其中。

再如，折紙的游戲，一張紙片，經過反復折疊，再展開，這個折紙的游戲，對稱、全等、四邊形等知識盡顯其中，從中更直觀、形象地理解這些數學知識。

2.拓展思維空間

游戲不僅僅是玩，在玩中樂，游戲也需要智力做基礎、做后盾，游戲可以開發智力，幫助學生拓展思維空間，發展學生腦力和智力。

如玩24點游戲，加上運算符號和小括號，使得數等于24.（1）3388（2）221111這個游戲，使學生養成勤于動腦、善于思考的好習慣。

又如學習“乘方”時，教師可以提出游戲類的思考題：一個人永遠走不完一段路程，因為要走完一段路程，必須走完這段路的一半，再走完一半的一半……問題在于走完全程的話，就演變為（1/2）的N次方的問題，那么，二分之一的N次方是等于零還是接近于零。

這些游戲靈活，易于開展，并且有利于學生思維的拓展。

三、數學游戲在初中數學中的運用策略

1.在章節的開始處引入游戲

在每一個章節的開始時巧妙設計游戲，讓游戲成為章節學習的“導語”，可以收到“畫龍點睛”之筆的功效。

如對于《平面圖形》的學習時，將七巧板的游戲——拼圖形運用到這個章節的開始，為后期的學習打下基礎。

另外，利用七巧板，也可以開展探究性的游戲活動，如七巧板祖先的發明創造，七巧板可以拼出人物、動物、交通工具等圖片，讓學生利用2塊或者以上的七巧板拼出長方形；比一比看誰能用七巧板拼出更多的形狀的圖片。這樣的游戲開展，顯然為“平面圖形”的學習做好了鋪墊。

2.數學方法的培養中引入游戲

“授之以魚，不如授之以漁”。在數學教學中，一些數學游戲也包含一定的數學方法和數學問題，有效運用這類游戲，可以使學生恍然大悟，掌握做題方法和技巧。

如學習《軸對稱》時，玩個“2+3=8”的游戲，這個游戲，從表面上看不可思議，2+3怎么可能等于8？連幼兒園的小朋友都會知道2+3=5.因此，這個游戲容易使學生產生興趣，并且這個游戲也滲透“軸對稱”的方法問題，與所學軸對稱密切相關，使學生主動運用軸對稱的相關知識而解決這個問題，完全可以實現2+3=8。

又如學習“軸對稱”時，也可以開展一個腦筋急轉彎的游戲：小明在浴室洗澡，從墻上的鏡子中看到時間是3：40，那么，實際時間是多少？讓學生快速說出答案。這個智力游戲，顯然要用到軸對稱的相關知識，在課堂之初使用，學生會感到茫然，以此導入新授，激發學生的學習興趣；在新授過程中使用生活化的小游戲，成為課堂的生活實例，讓學生從中有所啟發和感悟；在教學之后的反饋環節使用，使學生“學以致用”。

此外，數學競賽、數學概念的引入、數學計算、數學證明等的例題中融入游戲，都可以發揮數學游戲的功能，改變課堂的枯燥乏味，構建互動課堂。

四、數學游戲開展應注意的事項

1.難度適中

新課改倡導“為了每個學生”，因此數學游戲的選擇和設計應注重每個學生的發展水平，難度太大，不利于“差生”的參與；太容易的游戲，優生又感到不值一提。因此，數學游戲不能包含太繁雜的計算，不能是太難的證明和想象。這樣的游戲，全體同學才有興趣參與，提高參與率。

2.趣味性強

游戲的特點是“玩中樂”，有趣味的游戲，才能搏得學生發自內心的“樂”，否則游戲也失去使用的意義。

此外，數學游戲不是為了玩而玩，為了樂而樂，而應結合順序學科的特點，在進行游戲后，善于引導學生從游戲中有所思、有所啟，發展數學思維和邏輯能力，當然，教師的評價和參與也忽視不得。

數學游戲作為課堂教學的“調味劑”，巧妙運用、合理設計，我們的數學課堂定會因數學游戲而“色香味俱全”，與枯燥乏味說拜拜，與妙趣橫生、彰顯智力和思維同行，與新課改同步，與高效課堂攜手，使數學課堂成為學生的樂園。

參考文獻：

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