融情入景，情景交融

吳垣燁

[摘 要]近年來，情景教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中得到了較好的應(yīng)用，情景教學(xué)在提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生興趣方面也有著獨特的優(yōu)勢。教師可從以下方面入手：結(jié)合學(xué)生實際情況，制定情景教學(xué)方案；創(chuàng)新教學(xué)組織模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；針對課文內(nèi)容特點，活躍課堂教學(xué)氣氛。

[關(guān)鍵詞]情景教學(xué) 教學(xué)過程 課堂氣氛

[中圖分類號] G623.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）22-071

情景教學(xué)是在建構(gòu)主義理論下使用的一種教學(xué)方法。建構(gòu)主義理論認為，知識的傳播過程并不是教學(xué)者的教授過程，而是學(xué)習(xí)者在一定情景下自主學(xué)習(xí)活動的過程。近年來，隨著我國新課改的深化，情景教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用得到了極大的關(guān)注。對教師而言，在實際應(yīng)用中，應(yīng)當(dāng)正確把握情景教學(xué)的核心內(nèi)涵，針對學(xué)生的特點進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，選擇適宜的情景教學(xué)應(yīng)用策略。

一、結(jié)合學(xué)生實際，制定情景教學(xué)方案

在情景教學(xué)的應(yīng)用中，制定適宜的教學(xué)方案應(yīng)當(dāng)具有較強的針對性，以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，這對提升情景教學(xué)效果有著重要的作用。例如，在教學(xué)蘇教版《彭德懷和他的大黑騾子》時，教師首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，結(jié)合情景教學(xué)特點，制定相應(yīng)的教學(xué)方案。課文中的人物有彭德懷、老飼養(yǎng)員和警衛(wèi)員，其中彭德懷和老飼養(yǎng)員是主要人物，對話也最多。情景教學(xué)方案中，主要的角色設(shè)計也是這兩個。教師要對學(xué)生的基本情況進行了解，如對課文的了解程度，對彭德懷這一人物的了解程度以及對紅軍過草地這一背景的了解程度等。

教學(xué)方案中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計等，圍繞情景教學(xué)展開，主要的方法為情景模擬和場景再現(xiàn)，分別讓學(xué)生扮演彭德懷、老飼養(yǎng)員以及警衛(wèi)員的角色。學(xué)生要熟讀課文，能夠背誦課文中的對話內(nèi)容。在這一基礎(chǔ)上，還可以運用多媒體設(shè)備等教學(xué)手段，為學(xué)生播放紅軍過草地的相關(guān)圖片、視頻等，營造情景教學(xué)氛圍，便于學(xué)生更好地代入角色。

二、創(chuàng)新教學(xué)組織模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)過程中，由于學(xué)生要扮演角色，為了使學(xué)生都能夠參與進來，可以開展小組教學(xué)，由每個小組分別進行角色扮演，然后在課堂上表演。《彭德懷和他的大黑騾子》的角色分別為彭德懷、老飼養(yǎng)員和警衛(wèi)員，可由三名同學(xué)為一組扮演：小組內(nèi)先進行討論，確定角色分配，然后進行對話練習(xí)，經(jīng)過磨合后，在班內(nèi)表演，由教師進行輔導(dǎo)和點評。

應(yīng)當(dāng)注意的是，教師在這一過程中，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的師生角色定位，由教學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)者，并不是直接教導(dǎo)學(xué)生如何扮演角色，而是由學(xué)生自行討論和揣摩。這樣一來，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情，促使學(xué)生積極主動地進行課文學(xué)習(xí)和對話練習(xí)。角色扮演和場景再現(xiàn)結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵為主進行點評，對一些小組扮演過程中出現(xiàn)的問題，也應(yīng)當(dāng)予以指正。同時，為了更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以在班級展開課文內(nèi)容的討論，然后由教師進行總結(jié)。例如，可以就課文主旨、表現(xiàn)方法、人物形象等方面由學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點，教師進行引導(dǎo)。

三、針對課文內(nèi)容特點，活躍課堂教學(xué)氣氛

情景教學(xué)的應(yīng)用，對課堂氣氛有著較高的要求，只有在一個較為活躍的課堂氣氛下，學(xué)生的參與積極性才能得到保障，從而取得更好的教學(xué)效果。針對課文教學(xué)內(nèi)容的特點，教師可運用一些適宜的方法，活躍課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生能夠更加積極主動地參與情景教學(xué)活動。就《彭德懷和他的大黑騾子》的教學(xué)內(nèi)容來看，要活躍課堂教學(xué)氣氛，關(guān)鍵在于讓學(xué)生形象生動地理解課文背景。但受學(xué)生年齡特點以及課文背景的限制，學(xué)生很難理解紅軍過草地的艱辛和意義，也難以提升教學(xué)質(zhì)量。

因而，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，選擇一些學(xué)生感興趣的話題，將之有機整合在一起，便于學(xué)生更加形象生動地理解課文背景。例如，在課堂教學(xué)開始前，教師為學(xué)生放映紅軍過草地的一些視頻，講解紅軍過草地的意義，讓學(xué)生更加深刻地理解教學(xué)背景。運用這一方法，可以更好地活躍課堂氣氛，使學(xué)生保持較高的參與熱情和積極性。

隨著新課改的不斷推進，在語文教學(xué)中進行教學(xué)方法改革勢在必行。情景教學(xué)作為一種能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法，有著重要的意義。教師也應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，創(chuàng)新意識，積極在語文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)；應(yīng)當(dāng)針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，制定適宜的情景教學(xué)應(yīng)用方案，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，活躍課堂氣氛，以此來提升教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 莫彩鳳）