淺談低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)

謝春花

[摘 要]學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)并非一朝一夕就能形成的，而是一個(gè)慢慢培養(yǎng)、模仿、強(qiáng)化的過(guò)程，這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成將終身受益。因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地督促、指導(dǎo)與訓(xùn)練學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，獲得不同的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)課堂 低年級(jí)學(xué)生 傾聽(tīng) 習(xí)慣 能力

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）24-022

筆者執(zhí)教低年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)“發(fā)言的學(xué)生繪聲繪色，其他學(xué)生卻置若罔聞，自己干自己的事情”等現(xiàn)象，到底是什么原因造成學(xué)生不愿傾聽(tīng)或不會(huì)傾聽(tīng)呢？課堂教學(xué)中，該怎樣培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣呢？下面，談?wù)劰P者對(duì)此問(wèn)題的一些思考。

一、低年級(jí)學(xué)生不愿傾聽(tīng)或不會(huì)傾聽(tīng)的原因

通過(guò)調(diào)查、分析，筆者發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生不愿傾聽(tīng)或不會(huì)傾聽(tīng)的原因有三個(gè)方面：一是年齡心理因素。學(xué)生由于年齡小，所以自我約束管理能力差，注意力不容易集中。二是家庭因素。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)凡事都以孩子為中心，造成有些學(xué)生非常自我，聽(tīng)不進(jìn)別人的意見(jiàn)或建議，在課堂上只想一味地表現(xiàn)自己，以得到別人的關(guān)注，而且對(duì)別人的發(fā)言，還會(huì)從中插嘴或打斷。三是教師因素。一方面是教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注重學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致教師的教與學(xué)生的學(xué)完全分離；另一方面是教師沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣不大，而且由于課堂紀(jì)律不好，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有耐心傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言。

二、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的策略

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”，這里不僅要求學(xué)生“聽(tīng)見(jiàn)”，還要求學(xué)生能對(duì)所聽(tīng)的內(nèi)容會(huì)欣賞、理解、評(píng)價(jià)。因此，針對(duì)以上三個(gè)方面的原因，筆者提出以下策略。

1.創(chuàng)造良好的傾聽(tīng)環(huán)境

良好的傾聽(tīng)環(huán)境是保障學(xué)生進(jìn)行思維的前提。首先，要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備好課堂必需的學(xué)習(xí)用品，防止課桌上多余物品影響學(xué)生的注意力。其次，班主任安排座位時(shí)，應(yīng)讓好動(dòng)的學(xué)生和安靜的學(xué)生同桌，以靜制動(dòng)。再次，任課教師應(yīng)加強(qiáng)教育，形成好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，創(chuàng)造良好的傾聽(tīng)環(huán)境。

2.教會(huì)學(xué)生傾聽(tīng)的方法

教師要從具體的、可操作的、細(xì)化的要求出發(fā)，教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法。

（1）指導(dǎo)傾聽(tīng)姿勢(shì)。

指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)老師講解時(shí)端正坐姿，要求學(xué)生的目光緊緊跟隨著老師，且一邊聽(tīng)一邊動(dòng)腦思考，做到注意力集中。如在傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求聽(tīng)完別人的話，再舉手發(fā)表自己的意見(jiàn)，并做到傾聽(tīng)時(shí)不插嘴；如果同學(xué)的回答與自己的思考一致，則以微笑或微微點(diǎn)頭表示贊同。

（2）細(xì)化傾聽(tīng)規(guī)則。

經(jīng)常見(jiàn)到教師批評(píng)學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)，可到底怎樣才算認(rèn)真聽(tīng)？學(xué)生對(duì)此認(rèn)識(shí)模糊。筆者在數(shù)學(xué)課堂中要求學(xué)生做到“五心”：一要專心聽(tīng)，無(wú)論是聽(tīng)老師講授還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，都要神情專注，聽(tīng)清并理解別人說(shuō)的每一句話；二要耐心聽(tīng)，聽(tīng)完別人的觀點(diǎn)后，如有不同觀點(diǎn)再舉手發(fā)表，不隨便插嘴；三要細(xì)心聽(tīng)，仔細(xì)分辨別人發(fā)言中的錯(cuò)誤及漏洞，等同學(xué)發(fā)言完畢后評(píng)價(jià)指出；四要虛心聽(tīng)，當(dāng)別人指出自己發(fā)言中的錯(cuò)誤及漏洞時(shí)應(yīng)邊聽(tīng)邊修正，當(dāng)別人提出不同的想法時(shí)要能虛心聽(tīng)取；五要用心聽(tīng)，在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)要仔細(xì)辨別，不能一味附和。

3.精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，做學(xué)生傾聽(tīng)的表率

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)這一動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程中，學(xué)生的主體參與是課堂教學(xué)取得高效的關(guān)鍵。課堂上要使學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、積極思考，教師要做到以下幾點(diǎn)：一是創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，開(kāi)展生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生的注意力自然而然地集中于教學(xué)；二是教師的語(yǔ)言要適應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，力求精練、準(zhǔn)確、生動(dòng)，盡可能地將抽象的內(nèi)容形象化，如“你看，老師在講課時(shí)，這位小朋友的眼睛一直看著老師，老師在板書時(shí)，他就盯住黑板，多專心啊”等；三是教師要以身作則，成為一名合格的傾聽(tīng)者，并對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，為學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣、學(xué)會(huì)尊重別人做好表率；四是教師要時(shí)刻關(guān)注教學(xué)生成，及時(shí)根據(jù)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，靈活調(diào)整教學(xué)方法。

4.家校合作，共同培養(yǎng)

只有學(xué)校教師的單方面努力，沒(méi)有家長(zhǎng)的配合，難以培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，需要家校合作。首先，通過(guò)與家長(zhǎng)交流溝通，使家長(zhǎng)意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的重要性；其次，家長(zhǎng)身體力行，在家做孩子傾聽(tīng)的表率；再次，通過(guò)各種形式，給家長(zhǎng)反饋學(xué)生在課堂中的傾聽(tīng)情況。只有家長(zhǎng)和教師持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練與教育，采取各種有效的措施，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

傾聽(tīng)是一種本領(lǐng)，是一種能力。學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)并非一朝一夕就能形成的，而是一個(gè)慢慢培養(yǎng)、模仿、強(qiáng)化的過(guò)程，這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成將終身受益。因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地督促、指導(dǎo)與訓(xùn)練學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，獲得不同的發(fā)展。

（責(zé)編 杜 華）