課堂教學多樣性，構(gòu)建和諧數(shù)學課堂

李鵬輝

摘 要： 當前，在落實科學發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會的大背景下，小學數(shù)學課堂教學同樣需要和諧。作者從多年的教學經(jīng)驗中總結(jié)出：教學是一種生命的動態(tài)過程，是心靈之間的融洽與碰撞，是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。通過科學的、藝術(shù)的、能夠抓住學生心靈的教學方法，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，一定能夠構(gòu)建和諧的小學數(shù)學課堂，使學生的基本素質(zhì)和個性品質(zhì)得到全面、和諧、充分的發(fā)展，促進教育質(zhì)量的提高。

關鍵詞： 數(shù)學教學 教學多樣性 和諧課堂

1.把微笑帶進課堂，讓學生覺得“我想學”

“微笑是教師職業(yè)的需要”。教師走向講臺，就像演員走向舞臺一樣，應立即進入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，都不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學生，這節(jié)課注定失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學生創(chuàng)造良好的學習心理環(huán)境。數(shù)學是一門實用性強而又枯燥的課程，其知識的掌握、思維能力的形成與發(fā)展都要學生的積極參與和反復實踐才能實現(xiàn)。實踐表明，課堂上，教師對學生的期待是通過微笑傳遞的，而學生會在這種愛的感召下受到鼓舞，從而親其師，信其道。因此，我們在教學中不要把學生當成接受知識的容器，而要把學生看成能動的主體，促進學生在整個教學過程中主動參與，全體參與，最大限度地發(fā)揮學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。同時重視學生的情感，努力營造生動活潑的樂于學、善于思的氣氛，使學生樹立積極主動的樂于學習的態(tài)度，覺得“我想學”。

2.把鼓勵帶進課堂，讓學生覺得“我能學”

教師應把鼓勵帶進課堂，尊重、理解、信任和愛護每位學生，把學生看做教學活動中的朋友和同伴，使學生產(chǎn)生親切感、信任感和自信心。在課堂上不輕易否定學生回答，以熱情的鼓勵、耐心的等待和巧妙的疏導與學生同喜同憂。如在教學《100以內(nèi)數(shù)的認識》中每個學生都只有20根小棒的情況下，我讓學生用小棒表示出45。學生一開始感覺小棒不夠，無法完成任務。這時有學生站起來搶著說：“能擺。我的小棒也不夠，但我把同小組的小棒合起來，擺了4個1捆的，5個1根的。”另一個學生表示贊同，說：“挺好的，這樣就是擺100也能擺出來。”在教師的引導下，學生紛紛尋找合作伙伴，又迅速擺了一個67。這時，有學生向老師匯報：“蔡菲同學不和我們合作，她還玩彩筆！”蔡菲同學不僅沒生氣，還趴在桌上竊笑。這時我親切地說：“蔡菲同學，有什么高興事，說給我們聽聽好嗎？”蔡菲先搖搖頭，看到老師滿懷期待地看著自己，他站了起來說：“老師，我不用合作就能擺出67來。”教師好奇地問：“是嗎？把你的擺法給我們講講！”蔡菲同學答道：“我用1根彩筆表示十，用1根小棒表示一，6根彩筆和7根小棒合起來就是67。”我面向全班同學問：“誰聽明白他的意思了嗎？”再讓另一位學生重復剛才的方法后，我讓學生討論這樣的方法，之后我和全班同學充分肯定了蔡菲同學真了不起，用這種假設的方法，用手中僅有的東西表示出了很大的數(shù)。在這一環(huán)節(jié)中，我用一顆真誠的愛心傾聽學生的心聲，在我的滿懷期待和耐心傾聽中，學生共同享受了蔡菲同學獨特的思路，課堂呈現(xiàn)出精彩無限。輕松愉悅的課堂離不開學生的積極投入，而學生的積極投入又離不開老師的鼓勵。所以教師要采用賞識教育法，積極鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，允許學生“別出心裁”、“標新立異”，鼓勵學生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，使學生覺得“我能學”。

3.把民主帶進課堂，讓學生覺得“我會學”

構(gòu)建和諧的課堂，把民主帶進課堂非常重要。學生在民主和諧的課堂氛圍中學習，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造，在課堂上，只有充分發(fā)揮學生主體作用，還民主于學生，杜絕“一言堂”“滿堂灌”的教學方法，才能活躍課堂氣氛，才能點燃學生智慧的火花。而傳統(tǒng)的數(shù)學課堂，學生只是傾聽者，談不上和誰“對話”。因此我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“師生對話”和“生生對話”。在課堂上，實現(xiàn)與學生的溝通，展現(xiàn)給學生真實的“我”。積極地給學生創(chuàng)造交流與合作的機會，使學生學會人與人的交往，增強學生的合作意識。如《三角形的內(nèi)角》一課，問：直角三角形中最多只能有一個直角，為什么？一學生回答：直角是90度，如果有兩個直角，這兩個直角的和就是90+90=180，還有第三個角，三個角的和就超過180度，所以直角三角形中不能有兩個直角。另一學生說：如果有兩個直角，就圍不成三角形，成為兩條平平的線。這個學生把90度角與三角形的圖聯(lián)系在一起，頭腦中構(gòu)成了一幅圖，即不能圍成三角形。在這樣讓學生自由充分地發(fā)現(xiàn)自己，展示自己，給學生充分發(fā)表自己的意見、交流自己的想法的平臺中，教師完全是課堂教學中的組織者、參與者、引導者，學生真正成為學習的主人，在課堂中學生人人參與，獲得均衡而有個性的發(fā)展。教師的“教”使學生“學”到有價值的數(shù)學，體現(xiàn)教師“教”和學生“學”的和諧統(tǒng)一，使課堂教學成了和諧的教學共同體，讓學生覺得“我會學”。

總之，和諧，既是一種教育、教學的指導思想，又是一個動態(tài)的優(yōu)化過程，更是小學數(shù)學課堂教學所要追求的最終目標和最高境界。新時代的教師應該積極營造和諧課堂，使學生善思樂學，全面提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為進一步落實好科教興國的科學發(fā)展觀作出自己的貢獻。