有序銜接課堂，提升綜合能力

楊虹

摘 要： 根據多年來從事高中語文教學的經驗，作者有計劃有步驟地安排好語文教學的“課前熱身”活動，有利于增強語文教學效果，提高學生綜合能力，提高語文教學成績。

關鍵詞： 課前熱身 語文課堂 有效課堂

語文“課前熱身”活動指每堂語文課前，在教師的計劃和安排下，利用3～5分鐘時間，讓一名學生上講臺以演講、朗讀、講解等形式組織學習語文知識的活動。正如熱身運動是為了保護身體更好地進行體育活動一樣，語文“課前熱身”活動是為了讓學生展示學習能力，更好地學習和運用語文知識的語文課前準備活動。我多年來從事高中語文教學，一直堅持有序地安排好學生的“課前熱身”活動，對增強語文教學效果，提高學生的綜合能力和語文成績有很大幫助。

一、教師怎樣有效組織好語文教學的課前熱身活動

一是要有計劃、有安排，緊扣教材，形式多樣。根據高中三年來語文教學內容及高考要求，有計劃地選擇各個學習階段的活動內容，安排好各項活動的時間。如高一上學期，我安排兩項活動，每項活動大約兩個月，第一是“今天，我讀論語這一則”，第二項是“今天，我們一起學這兩個成語”。第二學期安排“我演講的主題是****”、“我講一副對聯”。高二安排“講一個《三國演義》中的成語故事”、“朗讀一首簡短的詩詞”，“我崇拜的一個人”，“名人名言”。高三安排“注意這三個成語的意義和用法”，“這個句子是病句”，“這件事讓我很受啟發”，“勵志名言”。

二是要有目的、有要求、有點評。教師安排一項語文“課前熱身”活動，要心中有數，對每項活動要達到的教學目的做好預設，對學生組織的這項活動有明確要求，學生講完后有簡短點評。例如：高一上學期的“今天，我們一起學這兩個成語”，我的目的是緊扣教材探究梳理中《成語·中華文化的微縮景觀》的內容，引導學生了解成語的來源和結構，以及成語與中華文化的關系，因此活動前對學生提出的要求是：查找并理解兩個成語，講清出它們的出處或來歷，弄明白它們的意義及用法（學生提前把意義和用法寫在黑板上），用你的講解讓同學們記住這兩個成語。到高三上學期的“注意，這三個成語的用法”，我對學生的要求是：與同學們分享你曾經用錯的或高考題中出現的或者你認為同學們可能會用錯的三個成語，讓同學們記住它們的意義和用法。明確目的和要求，學生才能有方向，才能為自己組織的活動做充分準備。

三是全班參與，有序進行，并做好記錄和梳理。從高一起要求全班學生按學號依次組織好課前活動，每個同學講的內容不能重復，每個同學要準備好一個本子做好每天的活動記錄，每一項活動完成之后我會組織學生對這項活動所講的全部內容進行梳理總結。

二、組織語文課前熱身活動的意義

首先，有利于激發學生的學習熱情，培養學生學習語文的興趣，活躍課堂氣氛。因為這項活動形式多樣，又是由學生上講臺組織并講解，學生關注度很高，學習積極性很高，既要總結別人講的情況，又要想想自己該怎么講，充分調動學生學習積極性。利用課前幾分鐘時間創設語文學習情境，集中學生注意力，活躍課堂氣氛，有利于增強整個課堂的教學效果。

其次，有利于增強學生學習和運用語文知識的能力。學生為了臺上的活動，必須在課前做精心準備，認真查閱資料，自主學習能力得到提高。學生在講臺上組織語文活動，將準備的知識用語言、表情和文字 展現在師生面前，讓同學們聽懂，長期鍛煉，有利于提高學生聽、說、讀、寫的語文綜合能力。

再次，有利于語文知識積累，提高學生語文成績。語文學習過程是一個知識積累過程，尤其語文基礎知識，平時的點滴積累超過教師課堂上強化性的訓練，如成語是高考中重要的基礎題，學生利用課前熱身活動每天積累3個成語，一段時間后進行梳理總結，往往掌握得比較牢固，得分很容易。

最后，有利于教學中靈活處理教材內容，增強教學效果。

根據教材內容和學生實際情況安排好課前熱身活動，可以巧妙地把教材內容學得牢固，學得扎實，增強教學效果，如成語、對聯都是教材上探究梳理的內容，《論語》、《三國演義》都是教材要求閱讀的著作。

總之，高中語文“課前熱身”活動，計劃好、安排好，落實到位，既有利于學生學習更多語文知識，又能幫助增強教學效果，多年教學實踐中，感覺這實在是一項重要的語文學習活動。