當前高等院校國際經濟與貿易專業課程教學改革探討

左世翔

摘 要： 培養應用型人才是當前高校教學改革的目標，相應的課程教學改革是主要手段。文章分析了當前國際經濟與貿易專業的課程教學在課程設置、教學模式及實踐教學三個方面的不足，歸納了在課程設置上要“精益求精”、教學模式上要“推陳出新”和實踐教學上要“腳踏實地”三項對策建議。

關鍵詞： 國際經濟與貿易專業 教學改革 人才培養

引言

高等院校是培養人才的最高學府，由于大學教育是實現個人從學生到工作者這一身份轉變的關鍵環節，因此大學的人才培養是一項關系社會發展、學校建設及學生成長的重要問題。如今，培養應用型人才已成為中國地方高校的基本共識，即只有熟練掌握理論知識并懂得如何在實踐中應用知識的大學畢業生，才是既滿足人才市場需要，又贏得激烈市場競爭的合格人才。

回顧中國高校近二十年來的發展，大學數量快速增長、招生人數屢創新高，隨著大眾化高等教育的普及，中國高等教育的成績的確值得稱贊。然而，隨著高校院系、專業、課程的增加，如何強化教學管理、教學效果，已成為當前中國高校教學改革的重點、難點。

目前，如國際經濟與貿易、經濟學及投資學等應用能力要求較高的實踐性專業，已經看到了加強畢業生實踐的緊迫性。以培養應用型人才為目標的教學改革勢在必行。這里將圍繞國際經濟與貿易專業的課程教學改革展開討論，為貿易類專業應用型人才的培養模式改革提供一種思路。

一、現有課程教學的問題

（一）課程設置“多而不精”

課程設置問題是影響人才培養的首要問題。現行的國際經濟與貿易專業課程設置分為三大板塊，依次為公共教育課程、學科基礎課程和專業課程。第一板塊課程立足于大學生的通識教育，旨在促進大學生的素質教育與全面發展。第二板塊課程著眼于應用經濟學大學生的專業基本功，重在為大學生鋪墊國際經濟與貿易相關知識的理論基礎與學習框架。第三板塊課程放眼于國貿專業大學生專業技能的實際應用。目前，三個板塊的課程設置在一定程度上反映了國際經濟與貿易專業大學生的培養目標、培養方式及培養內容，一定程度上體現了大學生從書本到實踐的轉變過程。然而，卻存在應用型課程不足、聯系實際不夠、特色不鮮明等問題，可謂“多而不精”。

（二）教學模式“舊而不新”

現有的國際經濟與貿易專業課程教學依然延續了傳統高等教育的課堂教學模式。主要特征表現為三點：其一，教學模式以教師課堂講授為主，以學生課后作業為輔。這使得學生的學習主動性不高，被動接受課堂知識，而課后的思考與練習不足。其二，教學模式以學校確定教學大綱為主，以教師調整教學內容為輔。這就導致教學計劃相對固定，教師的創新空間不足。其三，教學模式以書本知識教學為主，以多媒體課件教學為輔。這導致學生的課堂學習興趣不濃厚，課堂教學效果不夠理想。因此，以“一師、一室、一書”為基本元素的傳統課程教學模式已不再完全適應新時期高等教育應用型人才的培養目標。改革并創新現有的課堂教學模式已成為必然之勢。

（三）實踐教學“空而不實”

國際經濟與貿易專業對學生的實踐性要求較高，然而與之相配套的實踐型課程教學卻并不充分。一方面，校內實訓存在與實際脫節的現象。例如，雖然學校和學院在校內建設了國際貿易實驗室，購買了實驗數據庫與操作軟件，但是開設在實驗室的課程卻僅限于外貿單證、貿易結算等少數課程，學生并不能體會到來自國際貿易企業的實戰演練。另一方面，校外實習效果不佳。校外實習主要由低年級的專業認識實習和高年級的畢業實習兩部分組成。由于校外對口實習基地不多，接待學生的能力有限，導致認識實習成為走馬觀花式的參觀走訪，畢業實習成為學生畢業前的突擊訓練。真正能夠讓學生提高動手實踐能力的實習內容并不多，實習實訓的效果不夠深入。因此，實踐教學存在“空而不實”的現實問題，面對應用型人才的大量社會需求，加劇了專業人才培養模式改革的緊迫性。

二、課程教學改革的對策

（一）課程設置“精益求精”

目前，國際經濟與貿易專業的課程設置依然延續三大板塊的組合模式，這個結構不易大改。但是，基于這一結構下的調整是比較可行的辦法。為此，這里提出幾點建議以供探討。首先，對于第一板塊的公共教育課程，應在不改變培養目標的同時，加強對于通識教育課程的整合。公共課程的開設重點應更加注重大學生的創新能力認知和應變能力積累。其次，對于第二板塊的學科基礎課程，應盡量體現學校及學院的學科優勢、師資優勢及科研優勢。比如，高等院校可以根據教師隊伍的國際化程度開設雙語專業課程；可以結合學校教師的科研成果設置應用型課程。最后，對于第三板塊的專業課程，應擴大大學生的選擇范圍，提高課程的組合彈性。在專業選修課程中考慮最新國際經濟問題、新興世界貿易現象等。

（二）教學模式“推陳出新”

課程教學模式的改革，應圍繞以人為本的基本理念。以服務學生、提高學生為出發點，使課堂氣氛更加活躍、課堂形式更加豐富、課堂教學效果更好，增加大學生對課程教學的認可度、參與度與滿意度。第一，應引入情景模擬教學。比如，國際商務談判模擬類課程，可通過模擬工作場景、扮演工作角色的方法開展教學。第二，可增加案例分析的內容。如國際貿易摩擦、國際稅收等課程內容都適用于案例分析教學。第三，可以強化講座式課程的開設。如WTO規則、國際金融等課程，可以邀請來自實務部門的專家為學生開設講座。讓學生在課堂上直接與經驗豐富的實際工作者交流、學習，從而達到“事半功倍”的教學效果。總之，課程教學模式改革的思路就是“推陳出新”。

（三）實踐教學“腳踏實地”

實踐教學的改革，核心是建設師資隊伍。只有當教師是實踐型人才時，教學的課程及內容才能真正與實際結合。除此之外，一方面，對于校內的實踐課程要進一步建設。例如，高等院校應加強對經濟管理模擬實驗室的建設，繼續購進最新實驗數據庫與實驗軟件。同時要結合學科前沿，充分發揮骨干教師的實踐教學的積極性。另一方面，對于校外的實踐課程要側重校企合作。企業是專業人才的最終用戶，企業對于畢業生的評價最能反映畢業生的實踐能力。充分的校企合作才能促使實訓實習做到有的放矢、落到實處。總之，通過實踐教學改革，要把高等教育辦得既注重理論知識的講授，又強化實踐技能的應用，真正實現畢業生在知識能力結構上的“頂天立地”。

結語

當前高等院校的課程教學改革已經開始。國際經濟與貿易作為一個理論與實踐并重的專業，在更加注重應用型人才培養模式改革的今天，專業課程的改革首當其沖。面對在課程設置、教學模式及實踐教學三個方面的不足，唯有不斷創新與深化改革。相信，只要做到了在課程設置上的“精益求精”、教學模式上的“推陳出新”和實踐教學上的“腳踏實地”，國際經濟與貿易專業人才培養就一定能再上臺階，畢業生的實踐能力能夠得到來自社會需求的肯定。

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